简介：以670名小学生和初、高中学生为被试，采用问卷法考察青少年攻击性行为的特点．以及亲子关系（亲子依恋、父母教养方式）对于攻击性行为的影响。结果表明：（1）母依恋与父依恋均与攻击性行为及其各个维度有显著的负相关。（2）父母教养方式除了F4（父亲偏爱被试）、M5（母亲偏爱被试）与攻击性行为及其各个维度没有相关外，其他各个维度与攻击性行为及其各个维度均有显著的正相关或负相关。（3）亲子关系对于攻击性行为的预测上，M3（母亲拒绝、否认）、F1（父情感温暖理解）、M2（母过分干涉保护）、M4（母亲惩罚、严厉）这4个维度能预测攻击性行为23％的变异量。

简介：目的：研究高中生考试焦虑与社会支持相关关系。方法：采用肖水源的社会支持量表和考试焦虑量表（TA）I对248名山东省济南市山东师范大学附中学生进行问卷调查。结论：（1）社会支持各维度与考试焦虑之间存在负相关;（2）高中生的考试焦虑在年级方面存在显著性差异,而在性别方面差异并不显著;（3）高中生的社会支持在年级和性别两方面差异都不显著。

简介：本研究从情绪、效价两个角度探讨儿童特质理解与线索理解的关系。372名4、5、7岁儿童完成了贴标签和行为预测两类特质推理任务。实验一显示，所有年龄段儿童都能完成对情绪性特质害羞和胆小的推理，且特质和行为评定与情绪评定呈显著正相关；实验二显示，所有年龄段均能完成双重性质特质助人为乐和自私的推理，特质和行为评定与效价、情绪评定均呈显著正相关，回归分析则只有效价评定进入方程。结果说明，儿童完成情绪性特质推理任务时与情绪理解能力关系密切，而对双重性质特质推理时更多的与效价理解能力有关。

简介：以389名大学生为被试，采用自我对话量表、自我意识量表和情绪智力量表，考察了三者之间的关系，以说明自我意识在自我对话与情绪智力的关系中所起的中介效应。结果表明，在中国大学生群体中，自我对话的自我激励维度得分最低，其次是社会评价维度，自我批判和自我管理维度得分最高；自我意识在自我对话和情绪智力的关系中起着完全中介作用；自我意识包含两个维度即私我意识与公我意识，私我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，公我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，并且私我意识的中介效应大于公我意识的中介效应。

简介：选取425名中小学校长进行问卷调查，考察校长心理授权和工作倦怠的现状，并探讨校长心理授权与工作倦怠的关系。结果发现：（1）校长心理授权和工作倦怠问卷的验证性因素分析模型与数据拟合良好。（2）校长心理授权在任职年限上存在显著差异，任职5年以下校长的胜任感和心理授权整体显著高于任职6～10年的校长，任职11年以上校长的自我决定显著高于任职6～10年的校长；（3）关于校长工作倦怠，男校长工作怠慢及工作倦怠整体显著高于女校长，学历为大专及以下校长的情绪衰竭、工作怠慢及工作倦怠整体显著高于学历为本科以上的校长，35岁以下校长的低成就感显著高于41～45岁和46岁以上的校长；（4）校长心理授权各维度与其工作倦怠各维度存在非常显著的负相关；回归分析表明，校长心理授权对其工作倦怠具有显著的负向预测作用。

简介：采用经济信心问卷、生涯自我效能感量表、总体主观幸福感量表、贝克焦虑和抑郁量表．对237名大学生进行调查，考察大学生经济信心对其心理健康的影响．以及生涯自我效能感在两者之间可能的中介作用。结果表明，经济信心与生涯自我效能感和主观幸福感呈显著的正相关．与抑郁显著负相关．生涯自我效能感与主观幸福感显著正相关，与焦虑、抑郁显著负相关。大学生经济信心对其主观幸福感和抑郁具有显著的预测作用．大学生生涯自我效能感在经济信心与主观幸福感之间起到部分中介作用．其在经济信心和抑郁之间起到完全中介作用。此外，大学生生涯自我效能感传递了经济信心对焦虑的间接影响。

简介：采用公正感问卷，生活满意度问卷和积极／消极情感问卷，选取5—8年级565名留守儿童和640名非留守儿童进行调查，探讨不同留守时间下儿童公正感的特点及其与主观幸福感（生活满意度，积极情感，消极情感）的关系。结果表明：（1）不同留守时间下，儿童的公正感得分存在边缘显著性差异（P=0．055）；（2）总体上，留守儿童的公正感得分显著低于非留守儿童。具体讲，留守4年半以下和4年半～10年，儿童的公正感得分均显著低于非留守儿童；留守10年以上的儿童公正感得分和非留守儿童不存在差异；（3）各留守时间下，公正感对于生活满意度、积极情感均具有显著地正向预测作用，但对于消极情感仅在特定时间具有显著负向预测作用。表明，留守时间是影响儿童公正感特点及其和主观幸福感关系的重要因素。

简介：采用认知评价视角，在工作压力研究中引入成就目标导向，着重分析了成就目标导向对工作要求与工作压力关系的单一与联合调节效应。对357份样本数据进行回归分析，结果发现：绩效目标导向对工作要求与工作压力关系有显著调节效应，学习目标导向与绩效目标导向对工作要求与工作压力关系有显著的联合调节效应。结论认为：高绩效目标导向倾向于增加工作压力，工作压力形成过程中学习目标导向调节效应是否起效有赖于绩效目标导向。

简介：以56名大学生为被试，采用被试内设计先后在群体内外两种备件下完成观点采择、共情反应与助人行为实验，探讨大学生观点采择在影响其助人行为的过程中，群体关系与共情反应的不同作用。结果表明：（1）在内外群体关系中，大学生观点采择对助人行为的影响均需要借助于共情反应的中介而发挥作用；（2）群体关系在观点采择对助人行为的作用中发挥了一定的调节作用。在内群体关系中，大学生观点采择对助人行为的影响不仅需要借助于共情反应的部分中介效应而发挥作用，同时也存在一定的直接效应；在外群体关系中，大学生观点采择则完全借助于共情反应的中介效应而发挥作用，不存在显著的直接效应。

简介：在“5．12”汶川地震后18个月时，采用青少年感恩量表、社会支持评定量表、心理弹性量表和创伤后应激障碍自评量表，对都江堰地区1439名经历地震的青少年进行问卷调查，考察感恩、社会支持、心理弹性与创伤后应激障碍（PTSD）症状的关系。结果表明：（1）感恩、社会支持和心理弹性均与PTSD症状呈显著的负相关，相关系数分别为-0．18，-0．17和-0．24；（2）感恩不仅直接影响PTSD症状，而且还通过社会支持和心理弹性的部分中介作用间接影响PTSD症状，中介效应占总效应的62％。