简介：<正>"学情"是指学生的学习兴趣、知识基础、学习方法、学习能力、学习情感等现有的程度或状态,是可持续发展和变化的。关注学情是构建和谐的儿童本位观的基础,更能体现教师和学生在教学过程中的价值。以下以阅读教学为例,谈谈自己的实践。一、备课时分析"学情"备好课是上好课的前提。教学一篇课文,首先教师要认真研读文本,要从普通读者的欣赏、学生的学习、教师的教学三个角度,把握语言特点及人文内涵。

简介：摘要：当下儿童文学已经成小学语文教育的核心，也是培养儿童发展的基础内容，因此教师要利用好儿童文学，充分发挥出其美学特质，针对儿童进行多方面能力的培养，这样才能提高小学语文教育效果。以往的小学语文教育，并没有认真研究过儿童本身，也就是缺乏对儿童本位观的明确认知，不过当下通过儿童文学的使用，促使小学语文教育更加注重儿童本位观。本文会基于儿童本位观针对儿童文学与小学语文教育进行分析，提出相关建议增强儿童文学的使用。

简介：摘要：在小学阶段语文课程的教育集中在语文基础知识的引导和教育范围内，但学生的阅读习惯和阅读能力培养仍然是语文教学中非常重要的一部分内容。在小学语文的教育教学工作中，融入儿童文学作品不仅有利于学生阅读习惯的培养，对于小学生的主体地位也能做到一定程度的尊重。儿童文学本质上是适宜于孩子理解能力和喜好的一种文学作品形式，小学语文教师应当积极探索儿童文学与小学语文融合应用的路径，促进两者的融合应用为小学语文教育质量的提升提供帮助。

简介：摘 要：小学语文教学的对象是7至12岁的儿童，小学语文教科书中，儿童文学占80%。然而，在小学语文教学中，儿童文学的教学现状却不容乐观，主要表现在“儿童本位”意识的缺失。针对这种情况，教师应树立正确的儿童本位观，逐渐提高儿童文学素养。基于此，本文就基于儿童本位观的儿童文学与小学语文教育结合开展探究与分析。

简介：当前的习作教学,依然存在着许多困惑和障碍,根源其实都与教学的立场有关。对童心的忽视,导致了习作主体的迷失。小学习作教学,应该从每一个儿童的生活出发,从儿童的心灵和精神需求出发,研究儿童的心理和本性,尊重儿童的情感体验,遵循儿童的认知和心理发展规律,让他们根据自己的意愿和视角,运用他们熟悉的语言文字来表达自己的想法、感受和认识。这样,方能积极而有意义地探寻适合儿童精神成长的习作教学。

简介：摘要：基于儿童本位导向理论的幼儿园主题活动的实施过程强调围绕儿童的兴趣和需求组织活动，并注重儿童的积极研究。以大班主题活动为例，从三个角度出发，尊重孩子的兴趣，考虑孩子的需求，考虑孩子们的经验，围绕“主题内容的定义”、“主题价值的确定”和“主题延伸的促进”三个方面进行讲解。通过实践研究发现，实施以儿童为中心的主题活动有助于丰富、重建和改善儿童的经验，建立综合经验，以及儿童积极学习和提高责任感的能力。

简介：任何部门法都基于一定的利益而存在,都以协调各种相互冲突或重叠的利益为己任.以社会本位为其本位观的经济法,不同于以个人利益为本位的私法,与以国家利益为本位的公法也有所不同,它是站在社会整体的角度,以实现社会整体利益为首要任务;以追求经济领域内的社会公平和提高社会总体经济效益为基本价值取向;以促进社会合作,保障经济安全作为维护的目标,通过法律对社会经济关系的调整,促进整个社会经济结构的合理化及健康发展.

简介：

简介：

简介：    摘要：绘本是儿童早期阅读的主要途径，幼儿园绘本教学已成为幼儿园活动必不可少的组成部分。文章以儿童本位观为导向，探索出幼儿园绘本教学中存在的问题，并认为在绘本教学中应深度研读绘本，挖掘绘本与幼儿间的内在联系；突出幼儿主体，激活教学氛围；创新教学手段，丰富教学形式；科学设计延伸活动，促进幼儿经验“生长”。

简介：【摘要】陶行知的“知行合一”的教育理念在今天更有着与时俱进的时代意义。以统编版三年级上册第八单元的课文《司马光》为例，阐述了小学语文深度学习要看图导入解读课题；朗读引领学会停顿；比较课文发现特点；借助注释随文学字；层层深入关注人物；抓住动词想象情景；读为抓手理清脉络；再读异同揣摩深意；练习故事指导背诵。在任务驱动中，引导学生理解文本，不断品味语言，作业进阶迁移巩固，使学生的学习逐渐走向深度、广度和效度。

简介：教育作为一种培养人的社会活动,是通过培养人来为社会的政治经济和人的发展服务的。但培养什么样的人,以什么作为培养人的根本任务和目标？这个问题可以说是教育的本位问题。教育应以什么为本位,它与教育所处时代的政治、经济、文化密切相关。人们有一个不断深化的认识过程。

简介：为适应信息时代人力资本结构调整之需，指向“素养”发展的教育范式应运而生。课程需对此做出反应并进行知识观重构。素养本位课程观承认“知识”之于课程的价值，在坚持知识的重复性、批判性与论证性的基础上，赋予了知识建构性、创造性与生成性特质。由此使素养本位课程中的“知识”具有了“个人性介入”倾向，进而将人与环境交互作用的产物——“经验”纳入课程知识范畴。素养本位课程知识呈现“情境理性”与“逻辑品格”相结合的图景。

简介：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着新课改的推进，音乐教学中展示新观点、新理念的现象比比皆是。通过一节节内容丰富、形式多样的优质课、观摩课，让我们发自内心地感受到新课改确实改变了原本封闭的传统音乐教育。以审美为核心、以兴趣为基点，突出了音乐文化，音乐课堂“活”起来了，变得生机盎然，充满活力。教材不再是教师的束缚，教学可超越时空，资源可为我所用……

简介：［摘要］目前，由于儿童本位的缺失，小学生的阅读积极性不突出、阅读能力不强，应引起语文教师的教学关注。语文教师应结合儿童的学习认知特点，课堂教学和课后的拓展教学中给予学生积极的关注，并采用积极的教学形式，激发儿童在语文知识的积累、认知，最终促进儿童的语文阅读能力和语文综合能力。

简介：以儿童为核心、根据儿童立场、坚守儿童本位是阅读教学的应然追求。在教学中,我们教师要严防自己成人思维的惯性,做到启发感悟切中儿童特点、解读深度不逾越儿童经验、价值引领回归儿童本位,这样才能使语文教学行走在正确的轨道上,全面促进学生的发展。

简介：摘要：众所周知，演讲是一个以演讲者为主体，阐述自身观点，表达自身价值观，从而博取被演讲者共鸣的一种文化社交方式。可以说演讲的过程是一个中心思想以自我为起源地向周边环境蔓延的过程。演讲能力的优劣可以影响到一个人的言辞表达能力以及涉及到自身以后的各方面发展。因此作为小学的教师，教育学生拥有优秀的演讲能力和语言表达能力就是非常重要的一步了。本文将站在小学教师的立场，具体阐述儿童本位和演讲的关系以及如何利用儿童本位意识促进学生的演讲能力提升。 　　

简介：【摘 要】社会性是人的本质属性，在小学生中实施责任担当教育是全面贯彻核心素养中“社会参与”的重要要求。我以中国特色社会主义核心价值观为引领，结合学校德育品牌“魅力小队”组织开展实践体验活动，让学生的思想认识、能力培养获得发展，满足学生自我价值实现和争取社会认同的需要。实践证明，学生在活动中能增强责任感，提高创新精神和实践能力，促进个人价值的实现，为发展成为有明确己任、勇于担当的社会主义建设者和接班人打好坚实的基础。

简介：一教育的过程乃是师生共同建构、以儿童生命自然为基础、以文化为导向、引导学生健全成长的过程。教育过程原本就是学生与教师的交流、对话渗透和融合的过程,是儿童世界与成人世界交流与融合的过程。

简介：摘 要：儿童诗是儿童认识世界、丰富情感、发展想象、实现自我、学习语言的典范。儿童诗的教学要从儿童的视角出发，把儿童诗还给儿童，使儿童诗真正地融于学生的学习生活，让他们在赏读品味儿童诗的过程中，感受儿童诗的语言魅力，在充满童趣而又贴近生活的儿童诗学习中，发展心智，享受诗意的童年。