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简介：摘要“数学探究”是新课程改革的亮点之一，它旨在引导学生通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地获得结论和解决问题，让学生在探索的过程中亲身经历数学知识的形成和应用，切身感受到数学的存在，在这个过程中逐步培养起创新实践能力和创造精神。本文笔者试从三个方面谈谈在新课标理念引领下，在北师大版的初中数学中开展“探究式”学习的一些做法和体会。

简介：<正>人的内心并非总是难以捉摸,越是那种平常琐碎的场合,越是那些胡乱忙碌的行为,越是能将其藏匿得不见踪影的底蕴暴露无遗。譬如喝茶,像我这样的固执地喜欢,很容易就会被发现其中已不是习惯,而是某种指向十分明显的习性。

简介：什么是“留白”呢？它又叫“布白”,简单说,就是“留下空白”之意。就语文学科来说,无论何种题材还是何种体裁,无论是文言文还是现代文,许多作者在优秀文学作品中总是有意无意地“留”下或多或少的“空白”知识点,以积极有效地“激励、唤醒、鼓舞”人们去努力“填补”它们,从而在“留白”与“补白”活动中显现这一艺术手法的强烈渲染效果。善以如下几个方面为重要抓手,从中构建“留白”教学的基本策略,并且赢得令人期待的效果。

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简介：摘要成功的教学首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃、注意力集中、思维敏锐而丰富。使我们的课堂充满趣味性是激发学生兴趣的关键。

简介：新课程要求学生与教师在“互动”、“对话”中对知识进行“创生”、“改造”，进而实现“动态生成”。这就要求新课程下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断生成。那么，在实现教学互动的教学实践中，教师需要注意些什么呢？

简介：新课程下的历史教学要求教师在教学活动中加强对学生的情感培养。本文针对历史教学中情感培养存在的问题，从理论和实践的角度进行了探索，指出在课堂教学中，学生的情感教育应在教师的引领下自然感悟生成。

简介：马小虎这个同学不知是名字取得不好或是怎么了，做作业时总是丢三落四，马马虎虎。

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简介：《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣。”阅读教学要“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。而情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，又是教学中的润滑剂、催化剂。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化地培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。

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简介：《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中。应注重学生对知识形成过程的体验，让学生在充分的体验中有所感悟和发现，再通过交流促进学生各方面的发展和提高。

简介：摘要学习动力不足是当前高中生学习成绩差的一个普遍原因，教师可通过讨论使学生正确认识生活和学习的关系；采取各种方法引导学生融入集体生活；教师要信任和尊重学习，并充分鼓励、赞美学生，激起学生的自尊和自信，尊重学生自己的体验，让他们体会到成功的喜悦。还应关心学生的成长进步，充分激发他们的学习动力，提高学习成绩。

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简介：教师要根据学情创设情景，激发学生的学习兴趣，巧妙地设计问题，引发认知冲突，使学生处于不断求知的状态，要放手，让学生学会自主学习，给学生读、想、做、说的机会，给学生时间和空间，儿学生充分进行思考，充分表达。

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