简介：针对我国教师专业发展偏重技术理性，忽视实践关怀；注重知识传授，忽视情感关怀；具备强烈的职业意识，缺乏人文关怀的状况，诺丁斯的关心伦理为教师专业发展提供了新的理论视角。其关心伦理强调情感和非理性精神在个体学习发展中的重要作用，主张在人与人之间建立一种关心关系，主张围绕关心的主题来组织课程与教学。从关心伦理的视角出发，教师专业发展在目标上应注重培养教师的关怀素养，围绕关心为主题来组织课程，在教学中淡化教师的职业意识，建立关心型师生关系。

简介：对8省市的428位专业人员所进行的价值取向研究表明,我国专业人员的价值取向总体倾向是积极向上,与社会期待相符合的,重视社会责任、工作、公众利益、法律规范、感情和家庭的价值;性别、文化程度和年龄等人口统计学因素显著影响专业人员的价值取向的个别侧面,但收入水平、婚姻状况和家庭结构的作用不显著。

简介：学校转型中教师发展的理智取向、生态取向、反思取向和实践取向分别从不同侧面对教师专业发展的内容、形式、情景和未来方向进行展示，并且提出未来需要解决的问题。

简介：生态取向教师专业发展是指将教师的成长植根于专业发展的生境中,通过个体的学习、实践与反思,借助教师社群间的信息传递、合作与竞争、专业技能承接等方式,形成教师之间自然合作的文化氛围,建构起互利共生的教师专业发展的生态圈,促进教师专业发展.生态取向教师专业发展呈现出和谐共生、生命自主、互助合作、持续发展等特征,彰显了整体性、系统性、交互性与生成性等理念.为此,在教师教育的过程中,必须以生态取向教师专业发展的理念为指导,营造良好的教师个体和群体专业发展生态环境,建构动态平衡的教师专业发展生态系统,以促进教师专业发展.

简介：2012年12期《读书文摘》里有这样一篇文章——《晚清历史现场：匹夫德性》，文中谈到翁同稣平生最大的污点就是他将自己与李鸿章的私人恩怨延伸到国家大事中，克扣北洋水师军费，最终导致甲午海战失败。翁同稣身为两朝帝师，一代才子，位高权重，这样有才华的一个人却成了国家的千古罪人。可见，一个有才华的人并不代表他就是一个德行高尚的人。

简介：反思取向的教师专业发展理念出现于20世纪80年代,是在对客观实在论的知识观进行批判的基础上产生的,代表了教师专业发展向建构主义思维方式的转向.反思取向的教师专业发展,追求的是教师发展理论之维与实践之维的交融和提升,其内涵具体表现为五个方面：一是在教师发展境界上,倡导教师形成以身载道的个人哲学;二是在教师本质上,强调教师是一个机体;三是在教师与课程的关系上,主张教师即课程;四是在教师培养上,注重培育教师智慧;五是在大学与中小学的关系上,强调二者是一个合作共生的整体.而更新教师教育的前设、教师成为自我的领导者、教师在教育理念与实践之间保持张力、寻求有效的反思训练,是实现反思取向教师专业发展的具体诉求.

简介：教学视导是视察教师工作、辅导其改进教学方法的服务性工作,它是促进有效教学和学校效能的有效举措。教师教学视导是一种促进教师专业成长的历程,是教师助其自身专业成长的关键,视导的主体是教师自身和教师同侪,对象是教师及其教学,目的是改进教学、提升教学质量以促进教师专业成长,方式是教师自我视导与同侪视导,核心任务是教学反思和经验共享。促进教师教学视导的有效策略不仅需教师自身和群体的自我视导,也需外部给与其条件保障并赋予视导权力。

简介：成人高校教师专业发展是教师专业化的重要组成。在对成人高校教师专业特殊性的分析基础上,文中认为构建切合成人学习需要的成人高校教师专业发展目标体系,成人高校教师的专业素养应有所侧重,其专业角色也应重构。唯其如此,方能满足成人学习需要,显现成人教育特色。

简介：[摘要]过程取向的课程实施是人本主义思想在课程实施中的体现，本文立足高职会计专业课，从教学方法，教学内容，服务学生终生三个角度探讨了过程取向价值理念在高职会计专业课程实施中的应用。提出了按照学习规律，选择教学方法，尊重学生特点，处理教学内容；关注学生可持续发展，创新课程实施方法的观点。[关键词]本质学习规律教学方法教学内容一、过程取向的课程实施本质：过程取向的课程实施，本质是以人为本的思维立场。是一种以人为核心，重视人的感受，将人作为行为主体和判断依据的理念。此处的人，是指学生和教师。过程取向的课程实施认为，过程建构的结果才是知识。教师和学生是在观察、实验、分析、对话和争论中建构知识的。学习心理学认为，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，过程取向的课程实施强调过程，强调学生探索新知的经历和获得的体验。它注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感体验，其目标具有开放性；它关注个性，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和独特的创造性表现，鼓励学生独辟蹊径；它倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展；认为教育是师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程......

简介：理智取向教师专业发展强调“专业知识与技能”对于教学专业的重要性，认为教师的专业发展便是对专业知识与技能的习得。理智取向教师专业发展理念深受科学实证主义、行为主义心理学及早期认知心理学的影响，这在其教师观、教学过程观、教学知识观、教学专长观、教师发展过程观等方面均有明显体现。理智取向教师专业发展的主要策略有：以专业标准为本，规定教师发展的内容和方向；由教师教育机构主导，突出教师教育者的影响；注重教育专家的学术引领，借鉴教育学术研究成果；关注教师的教学行为和教学认知，强调个体的着意训练。

简介：一、研究目的与方法当前,男女学生在专业的取向上存在着明显的差异,女学生接受科学、数学、工程学、环境科学和技术、信息技术和高科技领域的教育机会明显地少于男学生,她们大都集中在诸如中文、外语等文科类专业。可以说,女学生主要集中于有限的学科领域。我们试图通过这一个研究来探索一下影响女学生专业取向的因素,希望能给人们一些有益的启示。调查主要采用问卷法。考虑到不同类型高校的差异,此次调查选择了华南师范大学、暨南大学,华南理工大学三所高校的女生。调查对象有专科、本科、研究生等不同学历层次。问卷内容涉及基本情

简介：教师专业伦理不只是静态的规范文本,更是动态的教师认识伦理困境,是在具体教育情境中寻求合宜决策的实践过程.教师伦理困境表现为“始于道德选择的意识,现于具体道德情境,难凭事实解决,并拒绝相对主义”的伦理难题.在教育实践中,教师专业伦理困境呈现出多种类型.破解困境,教师需学习伦理推理,掌握伦理决策模式.教师专业伦理困境的研究有助于人们重新认识教师专业伦理,关注教师在伦理实践中的理性自决,认识教育实践中的道德模糊地带,为教师伦理决策提供可以学习的技能.

简介：本文通过对构成理念及教学观念的再认识，以及对建筑构成教学实践中的训练形式与存在的问题进行探索和思考后，对面向未来的建筑及相关专业构成教学发展取向提出了几点看法，以期对走向新世纪的建筑设计基础教学改革能够起到一定的作用。

简介：江苏省教育厅副厅长胡金波在一次校长培训班讲话时说：“高中生的审美意识具有‘朦胧性’,需要教育去启蒙;高中生的审美能力具有‘起步性’,需要教育去提升;高中生的审美需要具有‘相对高级性’,需要教育去润泽。”[1]胡厅长强调的是要营造“崇美尚美”的美好环境,而这种“崇美尚美”教育环境的营造,美术教师应该起到重要作用,“启蒙”“提升”“润泽”这三个动词,既包含着审美教育内容,也包含着审美教育形式,

简介：摘要：高职护理专业的人才培养评估旨在指导“培养社会需要的护理人才”，其“实践性、人文性”决定着教学实践“以病人为中心”的整体护理、社会护理、家庭护理的目标方向。而巩固和发挥专业优势，提高学生的创新能力、持续学习能力和职业素养，是人才培养要思考和解决的问题，也是专业人才的培养评估的根基所在、导向所引。

简介：一、高校管理人员专业发展的内涵（一）高校管理职业的专业性特征。实际存在两种专业主义：一是学科专业主义，二是功能专业主义。（二）何谓高校管理人员的专业发展。对于高校管理人员而言，其专业发展的核心就是指高校管理人员将管理作为一个专业，进行有意识的、持续的、系统的发展过程。

简介：教师专业化是提高教师专业素质、最终实现高质量教育的逻辑起点。通过学习型组织在教师专业发展中的必要性的分析，在学校中积极构建学习型组织，以学习求生存，以学习促发展，对于促进教师专业发展有着十分重要的现实意义。

简介：出门。夏天。迎面是团结中的热浪。它经常被引申为一种观察，不远处，它盯着几乎所有的人。它所排斥的雨软塌塌的，半空中就灭了。

简介：目的探讨护理专业学生实习期间的差错取向现状及其相关影响因素.方法采用便利抽样的方法,应用Rybowiak等编制、由郭维维等翻译的中文版差错取向问卷,对福州市3所三级甲等医院实习的护理专业328名学生进行调查.结果护理专业实习学生差错取向的得分为（2.93±0.52）分,经成组t检验、单因素方差分析,男生的风险承受能力高于女生（P＜0.05）;农村生源的实习生相较于非农村者更善于进行差错沟通（P＜0.05）;而不同学历实习学生的差错取向中有5个维度存在统计学差异（P＜0.05）.结论应尽快建立实习生无惩罚性护理差错管理制度,以引导实习生差错学习、差错思考,增强学生应对差错的信心.

简介：摘 要：就业是目前毕业生迫切需要关注的问题，本次研究通过对某高校73名学前教育专业学生就业取向的研究，找出问题，分析原因，简要提出对策。本课题研究目的旨在为毕业生就业方面提供相关指导；通过对就业取向的研究发现：1、学生有强烈考编拿到“铁饭碗”的愿望；2、认识到就业前景好但就业压力大；3、就业容易“眼高手低”。