简介：本文以《易传》中的“以……也”句为例，探讨句式分析对解读古籍能起的作用。此一句式不见于《周易》经文，只出现在传中，是个多义结构，可作原因句、目的句或凭借名词组，也可以是含有“以”字介词组之状中结构。历代注疏及现代译本除了前述多种解读，还有将之解读为结果句、并列句、顺承句或受修饰句。本文特从句法角度指出此句式作结果旬并非常态用法，如此解读需十分慎重，而后三种解读则不妥当。通过本文讨论可看出句式分析能排除一些不合句法之解读，将合理解读缩小到一定范围。

简介：紧缩句结构紧凑,表意简洁明快,大量地存在于汉语实际中,尤其是在人们的口语中使用的较多。可是,由于它是“以类似单句的结构形式表达了复句的内容”的特殊形式,给我们带来了种种识别它的困难。究竟怎样看待它呢?各种语法体系只摆出了种种紧缩句的类型,未作具体分析说明。因此,认识、辨别紧缩句就成了日益关切的问题。本篇就是针对这一问题从现实语言出发而作一阐述。但要明确紧缩句并正确地理解,首先应看看不同语法体系对紧缩句的观点。

简介：最近几十年来，文学的文类界限不断松动。即以中国而论，也出现了像《前文化导言》（蓝马）这样的文论，像《内地研究》（萧开愚）这样的诗歌，以及像《黑山羊谣》（张承志）、《马桥词典》（韩少功）和《灵山》（高行健）这样的小说。文论的碎片化，诗歌的叙事化或学术化，小说的诗化、词典化或非情节化．都松动了既有的文类界限。跨文类写作——又叫跨文体写作——已然成为风尚，其登峰造极者，当推《旁观者》（钟鸣），如果要问，这是一部文学史，文献史，随笔集，

简介：“χ＋也／都＋VP”这种强调紧缩句的强调义，不是由于省略了“连”或“无论”等词语造成的，而是X、“也(都)”和VP三者互相配合的结果。由于χ满足全称否定或肯定的条件，而“也(都)”具有使χ复数化的功能，它和χ形成一个音步，重音落在χ上，成为句子的焦点，整个句式构成一个全称否定或肯定，从而产生了强调义。

简介：我们在高中第二册已接触了一些副词和介词短语引导的倒装句,在这里我们将所学过的这类词作一归纳。一、副词及否定副词1.Oftendidwegoforwalkstogecher.我们过去常一起外出散步。2.ManyatimehasMikegivenmegoodadivce.迈克多次给了我好的劝告。3.Nowhreelsecamelakeslikethesebefound.象这样的湖其它地方是难以找到的.4.Seldomhastherebeenlesswaterinthebrook.这条小河很少缺水.5.RarelydoIgetinvitedintoofficealone.我很少一人应邀到这个办公室来.6.ScarcelyhadIarrivedhomewhenbecameouttoseeme.我一到,他便出来迎接我.

简介：北宋句尾语气词“也”研究罗骥一般认为，近代汉语从晚唐五代开始，这样，北宋时期在近代汉语发展中的重要地位不言而喻。本文在北宋三种典型的语言材料的基础上，①对长期以来在汉语虚词中占有重要地位的语气词“也”作较为集中而详尽的研究，同时．以此为基础，本文还对...

简介：<正>中、高考作文冲刺,教师传授秘招——段落结构多用“中心句”,好处多多。有反对者说,此种“秘籍”,纯属应试教育,简直误人子弟。

简介：副词'也'和'都'进入'无论A,也/都B'句式时,二者的主要区别是:'也'强调'比较'义,而'都'不强调'比较'义.'比较'形成了二者其他区别特征,如'都'的包举性质是中性,'也'的包举性质是偏指.在这一句式中,A对'也'和'都'的选择由意义的和谐要求所致,且A选择'也'和'都'会引起句式意义有'兼而概全'、'偏而概全'的不同.

简介：在学习文言文句式时，学生对倒装句这一知识点的掌握感到很困难，虽然老师在高一、高二学段，指导学生学习范文的过程中曾反复强调，但到了高三总复习，依然收效甚微。怎么解决呢？我想，文言文中的倒装句其实是就现代汉语而言的，用现代汉语的语序来解读文言文中的倒装句，这样就能化难为易了。

简介：《语文月刊》（2016年3期）刊用了《“匹夫”不是“男子汉”》一文，指出人教版七年级语文节选的《论语·子罕篇》一句话：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”课下解释有误，可能会误导学生。最后，

简介：惩罚学生,是为了帮其认识错误,找到正确的方向.而不是贬低他,损伤他的自尊心.切实、有效的惩罚,往往使学生由衷地感到高兴,并因此受益匪浅.而粗暴的惩罚,往往使学生自尊心受损,产生逆反心理.惩罚的艺术是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出来的灿烂花朵.

简介：

简介：摘要宋国宣公意于让贤，故而不传子而传弟。且自宣公的传位行为之后，宋国祸患纷争四起，十余年不休。各家对这一让位行为的评价各有不同，本文围绕这件事中的各个人物行为及《公羊》“宋之祸，宣公为之也”的评价展开探讨，希望进一步理解公羊的立场和断事准则。

简介：本文援用＂句位＂概念,结合语言交际中信息传递的情况,分析同一句位的不同变体,揭示了因隐性形式、扣合等形成的句位变体之间的动态语法联系。只有进入信息传递的层面,从对意义的阐释延伸到对信息动态传递过程的分析描写与探索,才能实现对句子的真正理解。

简介：“以德治国”是在我国社会主义精神文明建设成绩与问题并存，成绩大于问题的形势下提出的；全面加强社会主义道德建设，尤其是政治道德建设，是实施“以德治国”的基本途径和基本内容；在理论和实践中，既要反对“法律万能论”和“法律无用论”，也要反对“道德万能论”、“道德无用论”，更要反对“人治”。

简介：<正>《汉语学习》一九八八年第三期刊出的王健伦同志《多重复句的层次分析与检验》(以下简称《检验》)一文,读后受益不少,但也觉得文中有些问题需要商榷。一、逻辑关系与结构层次是不是相对应?《检验》认为:“逻辑关系与结构层次是相对应的”,它所说的“逻辑关系”是指什么呢?——指“内容”:“关联词语只是作为分句间逻辑关系的表现形式,使用什么关联词语,归根到底是由句子的内容所决定的。”它所说的“结构层次”指什么呢?——指“各种语言单位组合所形成的层次。”这,可以从“各级语言单位有着不同的特点,……多重复句的组合则以分句为基础。……因此各种语言单位的层次结构及其分析也同样有着自己的特点。”上面推知。正是由于“结构层次”指各种语言单位组合所形成的层次,所以《检验》才提出“多重复句的层次结构有什么特点呢?”的问题。

简介：《论语·雍也》“君子可逝也”一句中的“逝”字,历来学者多从汉儒之说,训为“往”.清人俞樾持不同观点,认为“逝”当读为“折”,当代学者洪波赞成此说并为之论证.《论语》出土文献的发现与刊布,为正确揭示文本真义提供了契机.定州汉墓竹简中该句作“君子可選”,“選”对应于今本“逝”.在前人研究的基础上,文章结合出土文献材料中“■”声字可读入月部(如“逝”、“噬”等)亦可读为元部(如“衍”、“遣”等)的用字现象,着重探讨“逝”、“選”异文形成的原因.主要结论是,“君子可逝也”之“逝”在早期底本中可能写作“”声字,后世不同的传抄者依据自身的阅读习惯将之转写成“逝”或“選”;“選”、“遣”音义关系颇为密切,在《论语》该句中当理解为“遣送”、“打发”之义.

简介：2010年10月,中国戏曲学院迎来了六十周年校庆。在随后开展的＂全国戏曲学校校长论坛＂上,我有幸听到了赵景勃教授的＂以戏化人＂的精彩论断。赵景勃教授说,戏曲本身是文化,可以以戏化人。

简介：<正>在中国,有这样一位科学家,今年已92岁,却依然做着上海大学校长。上海市有关领导对他的要求是“不能辞职”。他叫钱伟长,在板壳问题、广义变分原理和汉字宏观字型编码等方面作出过举世瞩目的贡献。

简介：摘要：词汇语句作为文章的重要组成部分，从很多小学教材中我们都可以发现，词汇可以为文章奠定良好的结构，帮助作者表达自身创作思想，而语句可以为文章情感起到渲染作用，通过虚实结合或直接抒情等方式提升文章表达效果。因此，小学语文教师在阅读教学中，应对词汇语句教学加以重视，将其作为教学重点，帮助学生累积词汇，加深对文章的理解。