简介：摘要：众所周知，语文是一门主要基于语言应用的学科。在小学语文阅读实施过程中，教师要以阅读文本为载体，引导学生积累语言，运用语言，帮助学生形成、发展语言能力。要想实现阅读教学的如此目的，教师需要建构“语用型”的课堂。在本文中，本人将从提高语用意识、指导阅读、读写结合这三方面入手，就如何建构小学语文阅读“语用型”课堂进行详细说明。

简介：语用型课堂建构需要老师充分利用文本资源,以“语用”训练为教学目的。老师在教学中要注重指导学生积累语言材料,品味表达效果,揣摩写作手法,读写结合实践,用“语文的方式”学习语文,回归语文教学本质。

简介：我校语文教研组针对不同的学段的要求，从学生的实际情况出发，进行不断地探究实践，从中摸索出一套适合于低、中、高年段的叙事性作品“语用型”课堂的有效范式。

简介：摘要:在新课改以前,学校教育通常只讲究对基础知识的掌握,而学校语文教育也不例外,只强调基础知识的教学,而忽略了语言的实际使用能力,也忽略了对学生口语应用能力的训练。在新课改条件下,学生话语的使用能力问题日益受到社会关注,对此,本文从语用型教学模式的意义和实施策略方面来谈小学阅读教学"语用型"课堂建构研究。

简介：摘要：小学语文在小学阶段学习的各门学科中占据着十分重要的位置，小学语文是小学生进行学习一切的基础，也是学好其他学科的重要保障。在小学语文的学习过程中，学生对于语言文字的掌握与应用是小学语文学习的重中之重。只有学生对所学习的语言文字真正掌握并在日常的学习与练习中学会怎样运用，学生才能真正学懂语文，学会语文，并能够自己独立解决语文问题。作为教授小学语文课程的教师，更应该在教学过程中注重对文本的解读、培养学生语言文字运用的能力，使用各种策略构建一个小学语文的语用型课堂。

简介：在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。“语用型”教材试图以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为单元主题，以“能级递进”为序列，注意选文和练习拟制，将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展，从而突破“文选型”教材的“瓶颈”。

简介：摘要：现如今，在小学阶段的语文教学中，语文课程的语用型理念并没有有效的传承，在课堂中总是呈现出课程缺少清晰的内容规划现象，以至于小学阅读教学并没有对学生的阅读和写作起到实质性的教学作用。可以说，语文教学是听说写的一个综合学习方式，而在这其中，阅读是培养学生多方面综合能力发展的一个重要过程，通过在阅读课堂中借鉴科学创新的教学方式，能够更具实质性的提高小学生的语言运用能力，并且对于小学生的各方面发展都是一个重要的提升，语用型阅读教学策略就是一种极具创新的教学方式，也是今后小学阅读课堂教学需要重点推广的教学方式。

简介：小学语文重在教学生识字、组词、造句,更为重要的是要不断提高学生对祖国语言文字的感知能力,使其懂得运用语言文字来表达自己的思想感情,并切实感受到汉语的魅力所在。实践证明,＂语用型＂的课堂实践切实提高了学生的语言文字运用能力,提高了学生的习作水平,激发了学生学习语文的热情,挖掘了学生的语文潜力。笔者根据多年的教学经验和相关的理论知识,对小学语文＂语用型＂课堂实践模式进行了分析和研究,在此形成小文,希望对大家有所帮助。

简介：【摘要】教学的有效性是新课程改革的目标，也是老师追求的目标。我们应结合低年级学生的心理特点，创设生动有趣的情境，运用多种识字方法，进行情感朗读以及适量读写结合练习，打造具有童话味的语用课堂，使得学生在习得知识、培养能力的同时又能感受到语文学习的乐趣。

简介：【摘要】随着教育教学任务的不断改革深化，教育得到众多家长、学校以及教师的高度重视。如何使课堂生动有趣，让每一位学生能够更好的在课堂中实现自身的价值是学校当下极为重要的任务，也是教师不可忽视的责任与义务。传统教学中有许多的矛盾点，其中极为重要的是概括以及操作之间的矛盾，而教学中“分课型”评价体系建构的出现的二者能够平衡的关键点，如何在做大程度上使得分课型评价体系建构得到更加充分的发挥是学校义不容辞的义务。这种体系的建构以及完善充分的体现了教学重点的转移，由以教师为中心转变为引导学生成为课堂的主人，能够更加充分的发挥学生自身学习的积极性。

简介：任务型课堂使教师的关注点从教法转变为学法,突出了学生的主体角色。本文在研究过程中强调了任务型课堂的建构价值,并指出教师应该通过交际任务、调查任务、表达任务与小组任务的开展,建构英语智慧课堂,提高每一个初中生的综合语用能力。

简介：摘要：小学教师在教学过程中，应该注重引导学生结合实际情景理解文字的含义以及建构实际运用的平台进行语用训练。本文以《黄山奇石》一文为案例，探索得出建构语用训练包括一下三个方面：（1）语言感知，要以鲜活经验为土壤；（2）形象辨析，要以词汇图示为归属；（3）句式迁移，要以真实语境为根基。

简介：摘要：语文，是小学阶段教学内容的重要组成部分，是小学阶段的必修科目，语文的学习，也为其他科目的开展提供了便利的条件。语用型语文课堂，要求教师能够改变以往的传统的教学方式，不在一味的对小学生进行语文知识的灌输，要在课堂之中注重对小学生语言运用能力的培养，多给小学生表达自我的机会，提高小学生对于语文知识的综合运用能力，从而，提高小学生的语文素养[1]。本文将重点针对小学语文语用型课堂的教学策略展开论述，希望能给广大的小学语文教师们提供一些参考和帮助。

简介：《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质．明确告诉我们。学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用．可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神．就应该把落脚点放在语言文字运用上面．引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。

简介：摘要在高中历史教学中,突破传统讲授式教学模式,进行高效课堂教学实验,采用学案导学教学法,最大限度调动学生学习的主动性,使学生积极自主学习,自主探究知识,培养学生的自主学习和创新学习能力。构建比较成熟的历史学案导学教学模式,探索总结学案导学教学模式的主要依据、主要特点、基本方法和有效途径。构建历史学案导学教学法评价体系,优化课堂教学,提高课堂教学效果,为中学历史课堂教学提供可借鉴的教学模式。本文主要对高中历史导学型课堂建构的案例的具体实施方法进行探究。

简介：摘要：语用型课堂教学要求教师减少理论性较强的内容，并摒弃灌输式的施教方法，要关注学生的学习感受。对此，文章提出了通过抓住语用热度点、引导学生感受语用魅力点和锻炼其读写能力三方面探讨了核心素养背景下小学语文“语用型”课堂教学策略，希望能本文内容能起到一定的实践和指导意义。

简介：故事型德育模式为提升学校德育实效开辟了新的理论分析视域及实践操作原则。以故事的本体论价值为依托,与故事的文化属性相契合,故事型德育模式特别强调道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内在统合性,既保证了德育实效,又拓宽了对德育实效的理解,更提升了德育实效的人性境界。故事型德育模式不仅仅是一种德育操作方式,更是一种以叙事文化信念为内核的德育范式。其基本的理论品味自起始之处便超越了纯粹的德育方式层面,着眼于德育方式及实践操作原则对学生的精神结构、心灵秩序及未来可能意义世界的深层价值。其具体建构策略包含三个层面：学校德育方式的故事型建构、师生关系优化的故事型建构、课堂德育情境的故事型建构。

简介：1．在中国，“德育实效低下”的局面一直无法改变的主要原因之一是德育的强制灌输模式。事实上强制灌输模式的无效不仅在中国，而且在日本等保留较多灌输痕迹的东方国家中也都有明显的表现。因此专门、专业的对策意味着我们必须找寻一种坚持价值引导但又不回到强制灌输老路上去的德育模式。而借鉴美学精神与方法，

简介：摘要：课堂教学是小学教育的核心，课堂教学评价是保障和提升教学质量的关键。但目前关于小学课堂教学评价的研究则相对匮乏。一线教师的研究多集中在任课教师对学生学习的评价。

简介：'意'犹如作文的'统帅',作文立意的精准度直接影响着作文的质量。那么,如何指导高中生消除对写作的畏惧心理,引领学生尽情投入到写作训练中去?教师可以尝试建构活动型课堂,不断培养高中生的科学精神,充盈其人文底蕴,鼓励其自主发展,提升其参与度,以期有效指导学生的审题立意。