简介：《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗词教学在总目标中提出：“能借助工具书阅读浅易的文言文。”在第三学段目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在评价建议中提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”

简介：结合课文内容和教学要求,灵活采取多种方法,激发学生的阅读兴趣是必要的。这样不仅有利于破解学生阅读中遇到的困难,还能让学生有效融入课文内容学习之中,取得更好的教学效果,提升课堂学习效率。一、有效组织课堂教学,增强阅读教学趣味性（一）课前组织演讲。小学生的表现欲望比较强,阅读教学中要善于把握这个特点,课前安排3~5分钟为每位同学轮流演讲创造条件,

简介：一、小学高年级语文教学中阅读与写作聃合教学的思路探究1．要在过程中激发学生的课堂参与积极性。首先阅读与写作融合的教学具有一定的复杂性，即使是高年级的学生也会因为教师教学方法和教学模式的变动而产生一些不接受的情绪。教师在使用融合教学模式时，不能选择在同一阶段彻底地改革教学模式，而应该逐步在课堂中渗透融合教学模式，不断在课堂中调动学生参与语文课堂的积极性，从而利用学生的主动情绪加速对阅读课程思路的理解，达成将阅读分析思路有效利用到写作课堂中的目的，

简介：随着“国学回归”的呼声渐涨、语文界对古诗文阅读的日渐重视，中学语文教学中文言文教学的地位正逐步提升。

简介：一部年鉴从组稿到编纂成书，编辑发挥着重要作用。编辑既要指导撰稿单位人员进行资料收集和撰写，又要对稿件进行加工，还要做好稿件的校对工作等。总之，一部年鉴的出版，编辑承担的工作量占60％以上，并且他(她)的每一项工作都关系到年鉴质量。编辑如何才能使年鉴提高质量，笔者认为应从以下几方面入手。

简介：《地方志工作条例》明确定义，地方综合年鉴是指系统记述本行政区域自然、政治、经济、文化、社会等方面情况的年度资料性文献。要有内容丰富全面，资料准确权威，地方特色鲜明，信息及时广泛．装帧庄重典雅等特点。

简介：年鉴作为一种文化产品，其质量的高低决定了它价值的大小。中国版协年鉴研究会许家康曾经呼吁，提高县（市）综合年鉴的内容质量“是县级年鉴生存发展的当务之急”。笔者从事《花都年鉴》编纂工作九年多，围绕提高《花都年鉴》的综合质量作了一些探索和尝试，取得一些成效，加深了对年鉴编纂理论的认识。实践证明，要提高年鉴质量，创立品牌年鉴，必须抓好提高年鉴作者的供稿质量、建设一支高素质的编辑队伍和改革创新年鉴篇目、内容三个环节的工作。下面，笔者结合近年编纂《花都年鉴》的实践，谈一谈这方面的体会，与同行们探讨交流，望能有所启发，共同提高。

简介：良好的学习习惯能够提高学生的知识水平、学习能力,同时还可以切实提高学习的实效性。小学阶段是良好学习习惯培养的重要阶段,进入到高年段语文学习,教师更应该重视以下几种习惯的培养。

简介：随着深化改革、扩大开放、生活节奏加快，人们对信息的需求日益广泛和迫切。不少读者希望每年的年鉴尽早出版发行，为读者提供信息，发挥年鉴的作用。那么如何提高年鉴的时效性呢?笔者认为：

简介：2002年5月，锡山区每年出版《锡山区概览》。2007年起，《锡山区概览》更名为《锡山年鉴》。数年来，《锡山年鉴》经历了一个从无到有、从有到优和从优到精的过程，得到了各级领导和业内同行的充分肯定。《锡山年鉴》（《锡山区概览》）自创刊以来，紧紧围绕区委、区政府确定的办刊宗旨，全面：翔实、系统地记录锡山区经济社会发展的基本情况．充分发挥了年鉴的资政作用、信息作用、

简介：年鉴作为地方政府“百科全书”式的大型资料性工具书。其社会价值、经济价值和存史、教化功能是其他一般工具书所不能替代的。年鉴的特殊性在于其承载的信息是上一年度的．随着时间的流失，信息会失去其最大利用价值，因此年鉴时效性直接影响到整部年鉴的使用价值。

简介：

简介：提倡“从简、从重、从新”的编辑原则,是提高年鉴时效性的有效措施之一。提高年鉴的时效性,在某种意义上还取决于编辑指导思想的转变。我们以往编的年鉴,就内容而言,多少还存在该简不简、平淡无奇和缺乏新意的偏颇。随着改革开放的不断深入,作为反映各方面工作的大型工具书,

简介：近年来，小学高年段语文教学改革内容中提倡的阅读教学受到当代教学者的高度关注。以尊重学生的个性差异为前提，将学生作为阅读主体，在文本内容的基础上，发挥教师的个性引导示范作用，有效地将复杂的心智活动转变成共鸣、交融和存异的令人兴奋和向往的思维境界，弘扬师生的阅读个性，从根本上实现个性的思考和发展。

简介：目前国内年鉴界关于提高年鉴实用性的理论探讨日益高涨，但真正把实用性编纂付诸实践的为数不多。新千年前夕，洛阳市地方史志办公室推出它的第一本充满实用性改革勇气的《洛阳年鉴》(2000)，犹如一股扑面春风，阅后令人欣喜。

简介：低年级写话教学是中高年级作文教学的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。在写话兴趣的有效激发上，选择学生感兴趣的话题尤为重要。那么，如何捕捉灵动的话题，引领低年级写话“踏歌而行”呢？

简介：低年级识字教学本身是比较无味和无趣的，加上低年级孩子的年龄特点——好动，有意注意力不能持久，直观形象的思维占主导，等等，因此，要使课上得生动活泼，吸引孩子的注意力，孩子学得轻松有效，还真是不容易，识字教学面临着很大的困难和挑战。那么，语文老师就得施点“魔法”，下点“味精”，顺应低段孩子的年龄特征，想方设法寻求吸引孩子注意力的锦囊妙计。如此，识字教学将会迎来一个生机盎然的春天。

简介：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的技能。”如何才能为孩子搭好从阅读到写作的“梯子”呢？

简介：教学离不开教师的提问。提问可以激发学生的学习兴趣；提问可以启发学生思维，让他们获得新的知识；提问可以使我们了解学生对知识的掌握情况……在我们仅有的四十分钟的课堂中，提问是至关重要的一个环节。这要求我们对课堂教学过程中的每一个问题都要精心准备，而不是让学生回答简单的是或不是、好或不好。在有效的课堂中，我们的提问要注意哪几个方面呢？我以苏教版第四册中的《台湾的蝴蝶谷》一课为例，谈谈自己的想法。

简介：《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段应完成不少于145万字的阅读总量，其中第一学段学生的课外阅读总量不少于5万字。要达到这样的目标，一、二年级的学生必须具有强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。