简介：请在下图中的方格内填上相同的数，使A＋B＋C＋D=100。该填哪个数呢？小朋友，你知道吗？

简介：把4-9这6个数字填入方格中，使每行右边的数字比左边的数字大，下边的数字比上边的数字大。

简介：四年前,命运跟我开了个玩笑,素来成绩不错的我,只因发挥不好以几分之差被挡在大学校门外。还算不错,机遇与偏爱同得,喜欢舞文弄墨的我,被省黎家坪水泥厂一位领导相中,招进了办公室。从此也就与“方格”结下了不解之缘。工作,学习,我默默地耕耘着自己的梦。“八小时”内我认真搜集情况、催要数字、综合材料、校对文稿,时间倒也过得紧张而充实。晚上,潜心自学,加班加点地写。头一年,也不知写了多少篇稿子,每写完一篇总是利用午休时间,骑自行车至5里外的镇邮电局投寄。夏天骄阳当空,冬季寒风扑面,也曾想与

简介：请在A、B两个算式的八个方格内填入0—9这10个数中的8个数（除6和1外），要使两个等式都成立，该如何填呢？

简介：图中有60个小方格，其中一些格子填了“中国智力杂志”6个字及它们的拼音。请你把这60个方格分成面积相同，但形状各异的12块，且每块内有一个字或一个拼音。想想看，应该如何分？

简介：【题目】下面是两个正方形组成的图案，只有中间四个圆圈写着2、O0、1、3。你能将6、7、8、9这四个数填到其余的四个圆圈里，使每个正方形四角的数加起来都等于18吗？

简介：我们先来看两道高考题：高考题1（2006年福建卷）对于直角坐标平面内的任意两点A（x1，y1），B（x2，y2），定义它们之间的一种“距离”：}}AB}}=｜x2-x1｜＋｜y2-y1｜．

简介：2011版数学课程标准，将义务教育阶段数学课程目标从“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面加以阐述．把过去的“过程与方法”用“数学思考、问题解决”以代之．

简介：豆豆很喜欢数学课，可是有一天，他遇到了一个难题，数学课上，老师让同学们数方格，可是方格一个接一个，怎么能数得过来呢，同学们，快帮帮豆豆，数数这个图形，到底有多少方格，看看谁数得最多。

简介：在计算平行四边形面积的教学中,虽然关于“要不要数方格”这一中心问题,众说纷纭,但不可否认,“数方格”方法有利于揭示面积概念、培养几何直观和经验积累。

简介：文章把二重复涵数方法应用于杨-弥尔-罗格斯理论的勃格摩尼场方程，讨论了如何利用恩开变换，二重艾勐斯变换及其非交换性，由二重恩斯特势生成勃格摩尼场方程新解蔟。

简介：求图1中一共有多少个小方格？你们能想到用哪些方法计算？

简介：在箭头对着的空白格内按照上图图形、符号所在的位置,找到相应的空格再画出来。

简介：设计意图看奥运比赛，让人感受到规则的魅力。这个大竞技场，之所以能掀起一阵阵欢腾的巨浪，在于规则。奥运文化之所以传遍世界，就是规则的魅力。规则可以是由书面形式规定的成文条例，也可以是约定俗成，流传下来不成文的规定。作为幼儿园里的规则，更多的是一种约定俗成。对于孩子来说，

简介：方格图简洁直观、有趣味、易操作,且有多种表征形式,是学生学习数学的重要工具。综观苏教版小学数学教材,约有150次使用方格图,我们应从新的视角审视方格图的现实内涵,并以发展性的眼光审视它的价值取向,以更好地促进学生空间观念的形成和发展。

简介：钱梦龙倡导和践行的“三主三式导读法”无疑奠定了他在中学语文教学界实力派、技术派的地位，但“三主三式导读法”到底将语文教学引向何方，却是一个值得研究的问题。我认为，这一教学法虽有现代教育理论的包装但基本上还是属于传统教法的范畴，还是几十年来语文教学重视基础、讲深讲透讲实的技巧化的翻版。钱梦龙的课为什么“雅俗共赏”，就在于既有“观赏性”，也具有应试的实用性，而语文教学难道就只有这些内容吗?答案当然是否定的。所以，在我看来，钱梦龙在课堂教学上的“出神入化”总有那么一种“茶壶里面起波涛”的味道。

简介：星期天我去舅舅家玩的时候,对他家的一本书中介绍的叫“一条龙方格棋”的游戏产生了兴趣.于是我对这个游戏作了一些探究.游戏是这样的:游戏布局:在一排7个方格中,摆上黑、白子各3枚(如图1所示).

简介：

简介：【摘要】方格图是小学数学“平面图形”教学中的重要工具，它可以有效地辅助师生的教与学，帮助学生对平面图形有更直观的认识和理解，但我们也应该看到，在实际的课堂教学实践中，很多老师忽视了小方格的作用，不想用，不会用，用不好。本文拟从方格图在现实中的使用误区着眼，谈一谈如何使用方格图的策略问题。

简介：摘要本文探讨了“数学工具”之方格图作为学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。