简介：

简介：摘要：目的：在临床老年护理教学中引入体验式教学法，研究此模式对护理专业学生学习专业课的影响。 方法：选取一个班 ３０人为对照组班，一个班 ３０人为实验班，分别应用传统式与体验教学法进行对照教学，课程结束时进行考试，并在实习结束时向实验班学生发放调查问卷。 结果：实验组教学方法理论考试成绩明显优于传统式教学方法（p﹤0.01），对学生调查问卷结果显示，赞同用此教学方法的占 ９７％ ，认为与传统方法学习相比能提高学习效果的学生占８６％，同时 ７７％ 的学生会认为此方法可帮助提高与人交往沟通的能力，６７％的学生认为可提高自己的分析解决问题的能力。 结论：体验式教学法有助于护生对老年护理课程的学习，可提高学生学习兴趣，锻炼学生与人的沟通表达能力，培养观察、鉴别问题的能力。

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简介：【摘要】 目的： 分析心理护理干预对双相情感障碍的护理效果。 方法： 选取我院 2018 年 4 月 ~2019 年 1 月期间收治的双相情感障碍患者 68 例参与本文研究，将 68 例患者分为实验组和对照组，对照组采取常规护理，实验组采取心理护理，对比两组患者的护理效果和护理满意度。 结果： 采用焦虑自评量表（ SAS ）和抑郁自评量表（ SDS ）评估患者心理状态，实验组患者的 SAS 评分和 SDS 评分均低于对照组，两组患者的护理后的心理状态改善评分对比具有极大差异， P 〈 0.05 表示具有统计学意义。分析两组患者对护理手段的满意度，实验组患者的护理满意度高于对照组，对比后具有差异表示统计学有意义（ P 〈 0.05 ）。 结论： 为双相情感障碍患者采取心理护理干预，有助于改善患者的焦虑、抑郁等不良情绪，改善患者的疾病，提高患者对护理的满意度，值得临床大力推广应用。

简介：摘要：人主要依靠声音与他人进行交流，而交流的过程中都会传递一些情感，不同的情感则就会有不同蕴藏着不同的讯息，对人能产生不同的作用。因此，进一步加强语音情感识别则就变得十分重要，其是识别人情感变化重要“工具”，是加强人际交流的不可缺的基础。本文重在研究基于语音情感的心理咨询和性格分析算法，侧重分析情感信号识别处理、人类语音情感特征及人工智能识别系统，帮助人们更好的进行交流，并做出准确预测，最后在给出不同的相关的心理分析与建议。

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简介：【摘要】目的：分析系统护理在双相情感障碍患者中的临床护理效果。方法：选取2018年2月1日到2020年2月

简介：【摘要】目的：评估在骨科护理教学中应用体验式教学法的效果。方法：选取2019年1月至2019年12月期间骨科78名护理实习生，应用双盲法分为对照组（传统教学法）与研究组（体验式教学法），39名/组，观察两组骨科护理教学效果。结果：研究组理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组，（P＜0.05）。研究组教学效果优于对照组，（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中应用体验式教学法效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析丙戊酸钠联合奥氮平治疗双相情感障碍的临床疗效。方法：选择 2017年 1月至 2017年 10月在本院接受治疗的情感障碍患者 88例，按照随机数字表法分为观察组（ n＝ 44）和对照组（ n＝ 44），对照组患者给予单纯丙戊酸钠治疗，观察组患者给予丙戊酸钠联合奥氮平治疗。对比两组的汉密尔顿抑郁量表（ HAMD)，倍克 -范拉森躁狂量表（ BRMS)评分及治疗效果、不良反应发生情况。结果：治疗后，观察组患者 HAMD和 BRMS的评分均低于对照组，两组差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组的治疗有效率大于对照组，两组对比有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：丙戊酸钠联合奥氮平在治疗双相情感障碍患者的治疗中可以改善患者精神躁狂、抑郁情况的作用，能够有效提高临床治疗有效率，降低患者的不良反应发生率，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：分析丙戊酸钠联合奥氮平治疗双相情感障碍的临床疗效。方法：选择 2017年 1月至 2017年 10月在本院接受治疗的情感障碍患者 88例，按照随机数字表法分为观察组（ n＝ 44）和对照组（ n＝ 44），对照组患者给予单纯丙戊酸钠治疗，观察组患者给予丙戊酸钠联合奥氮平治疗。对比两组的汉密尔顿抑郁量表（ HAMD)，倍克 -范拉森躁狂量表（ BRMS)评分及治疗效果、不良反应发生情况。结果：治疗后，观察组患者 HAMD和 BRMS的评分均低于对照组，两组差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组的治疗有效率大于对照组，两组对比有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：丙戊酸钠联合奥氮平在治疗双相情感障碍患者的治疗中可以改善患者精神躁狂、抑郁情况的作用，能够有效提高临床治疗有效率，降低患者的不良反应发生率，值得临床推广应用。

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简介：摘要：目的：实验将针对难治性情感障碍患者应用中针对性护理，进一步提升患者的治疗疗效。方法：实验选取难治性情感障碍患者作为调研的主体，在时间段上则截取了2019年6月～2020年5月收治的患者，应用随机数字法分为两组进行对比探究，对68例患者的病情变化做好记录。对照组患者采用常规护理措施，观察组则为针对性护理，分析护理结局。结果：从护理质量上看，观察组患者的焦虑和抑郁情绪评分优于治疗前，也优于对照组，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在护理依从性的调查上，观察组患者为94.1%（32/34），明显优于对照组的79.4%（27/34），差异具有统计学意义。结论：采用针对性护理不仅能够缓解难治性情感障碍患者的不良情绪，还能提升护理依从性，患者对治疗也给予了认可，可推广应用。

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简介：摘要：目的 探讨护士从临床科室转岗到消毒供应中心的职业认同感心理体验，旨在制定针对性的干预措施。方法 选取我院从临床科室转岗到消毒供应中心的10名护士作为研究对象，使用现象学研究方法对其进行半结构式访谈，用Colaizzi7步分析法分析资料，了解其心理体验。结果 从10名消毒供应中心护士职业认同感的心理体验可知，主要包括环境因素、工作性质、危险因素、价值观改变以及个人发展等5个方面，使工作积极性大大降低。结论 消毒供应中心后护士均不同程度存在负性心理体验，因此要求医院管理者应实施人性化管理，提高工作积极性，保障身心健康。

简介：摘要：学生的“职业情感”包括了对该专业的热爱和理解，并希望将来继续这个行业。“急危重症”护理工作主要是针对病人情况转变大、临床工作大等方面的特殊性，也因此对就业“急危重症”的护理人员的专业性情感也要求得很严格，并能无私奉献，为病人提供高质量的临床护理。本文章从“急危重症”护理的教学入手，着重从加强护理专业学生的“职业情感”教学改革实践，这样可以有效地促进学生们能够正确的树立起职业信念，热衷于护理的工作。

简介：摘要：[目的]深入研究新型冠状病毒肺炎疫情期间我院眼科护士支援一线重症病房的身心体验，为保障医疗人力资源，制定应对策略提供参考。[方法]采用质性研究中的现象学研究法，对2020年1月30日至2020年3月5日我院眼科支援一线重症病房工作的12名护士进行深入访谈，了解眼科护士在新冠肺炎防控中的身心感受，并对访谈资料进行归纳与分析。[结果]眼科护士在新冠肺炎防控中的身心感受主要归纳为三项主题：主题一：生理( 疲惫/体力不支、缺氧/不适、睡眠障碍、饮食不合胃口) ；主题二：心理( 害怕、委屈、感激) ；主题三：社会( 短暂的物资缺口) 。[结论]抗击新型冠状病毒肺炎疫情期间眼科支援护士的身心体验是多层次、多方面的，护理管理者应针对其身心体验状况，做好岗前培训和合理的人力安排，给予人文关怀和激励，维护护士身心健康。

简介：摘要:目的探究优化门诊服务对门诊患者就医体验及医护人员满意度的影响。方法以