简介：摘要Westgard多规则质控规则是第二代的控制方法，是一种以概率理论控制规则的误差检查曲线，主要以曲线的形式来放映误差灵敏度，并检查出固有误差的特异性，本文主要探讨如何理解和应用Westgard多规则质控规则。

简介：

简介：摘要目的评价SysmexXE-2100血细胞分析仪血涂片的复检规则。方法采用日本希森美康公司生产的XE-2100五分类全自动血细胞分析仪，随机检测患者标本500份，同时涂片做显微镜检查，包括细胞形态观察和人工白细胞分类。按照本科室制定的SysmexXE-2100血细胞分析仪复检规则和涂片阳性标准进行评估，计算出真阳性、假阳性、真阴性、假阴性和涂片复检比率。结果对500份标本检测结果进行统计学分析，真阳性率17.8%，假阳性率8.2%，真阴性率72.8%，假阴性率1.2%，复检率24.0%，验证试验结果显示，血液病细胞无漏检。结论本科室制定的血涂片复检标准比较合理，能够保证报告的可靠性、时效性。

简介：摘要目的对肿瘤患者红细胞血型不规则抗体检测的临床意义进行分析。方法随机抽取2009年1月至2012年1月期间的肿瘤患者60例，对所选患者进行红细胞血型不规则抗体检测，分析患者的检测结果，从而对肿瘤患者红细胞血型不规则抗体检测的临床意义进行分析。结果所选患者中男性肿瘤患者的红细胞血型不规则抗体阳性率为2.44%，而女性患者的红细胞血型不规则抗体阳性率为5.26%，即相对于男性肿瘤患者，女性肿瘤患者的红细胞血型不规则抗体阳性率更高，p＜0.05。结论为有效的保障需进行输血或换血的肿瘤患者的安全，应进行红细胞血型不规则抗体的检测，且相较之男性患者，女性肿瘤患者的红细胞血型不规则抗体阳性率更高，有一定的积极临床意义。

简介：摘要目的用凝聚胺试剂盒对卡氏微柱凝胶法血型抗体筛查的3种阳性结果分别进行确认。方法卡氏微柱凝胶法血型抗体筛查出92例弱阳性，21例中等强度阳性，5例强阳性，用凝聚胺试剂盒分组对上述三种阳性结果进行确认，并比较分析检测结果。结果92例弱阳性样本用凝聚胺试剂盒确认1例为阳性，21例中等强度阳性样本用凝聚胺试剂盒确认3例为阳性，5例强阳性样本用凝聚胺试剂盒确认3例为阳性，卡氏微柱凝胶法与凝聚胺法对血型不规则抗体筛查的阳性结果差异明显。结论卡氏微柱凝胶法对血型不规则抗体筛查的假阳性极高，需要用凝聚胺法对卡氏微柱凝胶法阳性结果进行确认，方可出报告。

简介：摘要目的探讨不规则肝叶切除在严重肝损伤患者治疗中的临床应用价值。方法根据患者意愿将我院近两年收治的76例严重肝损伤患者分为观察组与参考组，各为38例，观察组行不规则肝叶切除治疗，参考组行解剖性肝叶切除，比较两组患者手术时间、术中出血量、手术治疗效果及并发症发生率。结果观察组患者手术时间明显短于参考组（P<0.05），患者术中出血量明显少于参考组（P<0.05）；观察组患者治疗总有效率为94.7%，参考组患者治疗总有效率为89.5%，比较无统计学意义（P>0.05）；两组患者并发症发生率比较无统计学意义（P>0.05）。结论不规则肝叶切除术在严重肝损伤的治疗中效果显著，严格掌握手术适应症并采取有效措施预防术后并发症有助于患者康复，可推广使用。

简介：摘要护理学基础是护理专业的一门主干课程，学好护理学基础对学生以后从事临床工作至关重要，尤其是护理基础教学中的基本技能操作。在实际教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，主要包括示教法；多媒体教学法；角色扮演法；实验室强化练习法；实习前集中培训法；临床见习教学法等，收到了较好的效果。

简介：摘要针对中职学生的特点,为了激发学生的学习动机，提高学习效果，在中职护理教学中实施有效教学策略，精心准备课程，创建友好、合作的课堂环境，选择有效的教学方法，教学媒体，以及提高教师的影响力都能促进学生的发展。

简介：摘要PBL神经外科学教学是以问题为基础，以神经外科学员为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一神经外科学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。在神经外科学中，适当的加入PBL教学方法有利于提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考能力和创新精神，使神经外科课程的学习成为对神经外科探索的开始。

简介：摘要随着医学教育的迅速发展，传统教学法已受局限无法满足现代医学教育的需求。教学方法不断革新，PBL教学法在医学教学实践中取得较好的教学效果，受到广泛采用。加强PBL教学法的研究对于进一步完善PBL教学法提高教学质量及推动医学教学改革具有重要的意义。

简介：摘要目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。引（以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。）教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。

简介：

简介：摘要在护理专业学生社区护理学教学中采用PBL教学法，不仅能激发学生们的学习兴趣而且能提高学习质量，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要目的模拟教学法是利用某种教学手段创造一种情境，让学生在这种情境下反复练习，进而获得知识和技能的方法。模拟教学法有生动、真实、理论联系实际等优点，为了更好地实施模拟教学，在教学过程中要注意实验设施布局以及充分发挥教师在教学中的主导性和学生的积极性。

简介：摘要目的探讨在静脉输液实验教学中应用行动导向教学法对护生实践能力的促进作用。方法将64名护理专业学生随机分为观察组(32人)和对照组(32人)。观察组按照行动导向教学即提出项目或任务、制定计划、实施、检查和评价。对照组采用传统方法教学即教师示教、学生分组练习、教师总结。结果在单元考核中观察组在操作考核、分析选择题、病例分析题成绩明显高于对照组(P＜0.05)，评判思维成绩观察组明显高于对照组(P＜0.05)，均有统计学意义。结论静脉输液教学中应用行动导向是优秀的教学法。

简介：摘要目的通过比较，找出解决病理学教学中的难与死的问题。方法在教学中分别采用案例教学、讲授教学、案例与讲授相结合三种方法通过考核并用统计学进行比较。结果利用案例与讲授相结合的方法即提高了学生的兴趣又将教学内容科学系统的进行讲授。结论在病理学的教学中可以尝试性的进行案例教学和讲授教学相结合的办法。既提高学生的学习兴趣又将教学内容科学系统完整的进行讲授。

简介：摘要目的通过不同教学方法，探索《人际沟通》课程的教学。方法对笔者所在学校2011--2012年新招收的大专护理学生174人为对象，研究两种教学方法的差异。结果大专学生在学习《人际沟通》上改良组与传统组有差异（P﹤0.05）。结论改良组教学方法能调动学生学习《人际沟通》的积极性，有利于学生沟通能力的培养。

简介：摘要PBL教学法即“以问题为基础的讨论式学习”逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。在传统的LBL教学方法基础上，内科护理学教学中引入PBL教学法，不仅可以弥补许多不足还可以提高内科护理学教学质量。

简介：摘要目的本文详细论述了多元教学融合法在胃肠科护理教学中的应用，该方法基LBL教学法，融合了PBL教学法、CP教学法、任务驱动教学法、微格教学法、循证护理教学法、病案教学法等国内外流行的教学方法所形成的一种新的教学方法，经过多年摸索，该教学方法渐趋成熟，行之有效。

简介：摘要经过10年发展，作为我国高等教育管理体制改革成果之一的独立学院在规模上取得了长足的发展，有效促进了高等教育资源特别是优质资源的充分利用，推动了高等教育大众化进程。但是，由于传统体制的约束，办学理念的陈旧。独立学院在教学改革的关键要素上还存在着诸多问题。独立学院的教学改革迫在眉睫。PBL（problembasedlearning）教学模式是不同于传统教学模式的一种全新的教学模式。护理学是一门实践性很强的医学应用型学科，如何提高护理学的课堂教学效果，调动学生的学习积极性和兴趣，培养团队精神、交流能力，提高学生综合能力，为今后护理实践打下良好基础，是我们教师十分关注的问题。通过PBL在护理教学中的应用，有利于学科之间的横向联系，将学习内容与学生的学习目标紧密地联系在一起，使得学生在学习时有了较强的学习动机。所以我们将对此问题进行相关探讨。