简介：汉语的语义范畴是个大问题，也是个人们长期力图解决的老问题。我们认为汉语的语义范畴由三个平面构成：概念义平面、文化义平面、语用义平面。本论阐释词语的文化义平面。

简介：<正>0.引论形式和意义是符号学和语言学中几乎近似于公理的一对最基本的概念。许多重大的理论问题都与对它们的不同理解有关。汉语语法学界向来重视这二者之间的相互结合。自“三个平面”的理论成为热门问题以后,有关形式和意义的问题又引起了不少人的关注。本文想就这一问题作一些讨论。

简介：在教育改革中,语文学科似乎总是被当成靶子,人人皆可批评,似乎全民皆懂语文教育;语文教师的素养问题也是批评的对象,似乎人人都比语文教师更有素质。语文教师有委屈,但往往选择缄默,因为就语文教师群体而言,语文素养的确不尽如人意,在听说读写等方面有“硬伤”。

简介：贞观时期，经过对魏晋以来的意识形态进行清理国家的各项政策，尤其在文化方面的政策着意于恢复传统的统治秩序。审查这一时期太宗各项政策，对这些内容进行再梳理，探究其目的以及形成的结果，可以看出贞观君臣对于“秩序”的追求，从而进一步归纳这一时期的时代特征。

简介：读图时代的来临，在社会生活的许多方面都产生了重大的影响，对于广告业来说，受到冲击最大的莫过于广告文案的写作。在诸多形式的广告文案中，平面广告文案是受到打击最猛烈的。环视我们身边的平面广告载体，越来越多的大画面、小文案，甚至是零文案。在一浪又一浪的“文案式微”呼声中，学生更是对文案写作越来越忽视，将更多的精力投入到平面设计学习中。在世界广告大赛的获奖平面广告作品中，几乎清一色的是零文案或小文案的作品，这又增长了大家对文案无用的看法。

简介：<正>1、形容很多,泛指例如:[比比皆是](到处都是)整个古城里除了残留的房屋、遗址外,盖房用的木梁、檩条、椽子比比皆是。[触目皆是](眼睛所看见的都是)①千姿万态,色彩缤纷的秋菊,触目皆是。②自然风光严重破坏的现象,在庐山中心区的牯岭一带和许多风景区,更是触目皆是。[漫山遍野](山上和田野里到处都是)①当人们走进热带雨林时,首先发现的是,漫山遍野都是野藤。②一到春天,漫山遍野,向大地显露着无限生机的,依然是那一望无际的青青翠竹。

简介：写作教学应当是理论与实践的有机结合，理论教学与实践教学、学与练等应当在一种和谐的环境中完成。构建和谐教育视野下的写作教学体系应当是写作教育的一个重要发展方向。教与学的过程实际上是一个双向认知发展的过程，而和谐的教学进程必须建立在有效的学习基础之上。DNA结构的双螺旋学说在为科学研究提供无尽的应用价值的同时，也给我们研究写作教学体系构建提供了诸多有益的启示和反思。借鉴DNA双螺旋学说的科学研究思想，对于我们研究写作教学活动（目标、内容、形式、途径、方法、手段），构建科学的写作教学体系，具有重要的意义。

简介：<正>一、平面与句法分析的三个平面1.1.语言是一种极其复杂的交际载体,一种极其复杂的符号体系。语言本身的特点决定了分析语言不可能在一个平面上进行。现代许多语言学理论的差别常常表现在如何划分语言的平面以及各个平面之间的关系的理解上。索绪尔(F.deSaussure)的语言符号学对近代语言学的发展产生过深远的影响。当代许多语言学家接受了哲学符号学家皮尔斯(C.S.Peirce)和莫里斯(C.W.Morris)的观点,认为应该分清语言的句法、语义和语用三个平面,因而形成了语言学的三个主要分支,句法学,语义学,和语用学。尽管语义学的研究还不够深入,语用学的研究还在形成阶段,从三个不同平

简介：<正>0.句法学(syntactics或syntax)、语义学(semantics)、语用学(pragmatics)明确地作为符号学的三个分支首见于美国学者C.W.Morris1938年问世的《符号理论基础》(FoundationsofTheoryofSigns)一书,60年代我国学者周礼全先生在翻译此书时把它们分别译为语形学、语义学和语用学,据我所知,把pragmatics译为语

简介：

简介：随着人口出生率持续降低,城市化进程步伐加快,小班化成为了农村中学的普遍现象。针对学生作文千人一面、言之无物等弊端,笔者在教学中引导他们多融入自然、摘录筛选,并以面评指点为主要的作文批改方式,大大提升了作文课堂教学效率。

简介：作文教学高费低效,一直是语文教师相当苦恼的事。深究其中的原因,症结之一就在出力不讨好的教师评改上。叶圣陶先生早就说过：＂我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数,这些教师都改过不计其数的作文本,他们得到的体会跟我相同,都认为改作文是一种徒劳无功的工作;

简介：高考论述文的写作已成为一种趋势,学生思维品质尤其是思辨能力成为高考作文考查的重点。作文在高考语文试卷中占着半壁河山,作文的分数直接决定着语文科目考试的成功与否。虽然大家也都进行了非常扎实、系统的作文的备考复习,但复习的效益并不乐观。本文试着从作文趋势的预判、审清题意的技能强化、因果分析的思维强化、篇章构造的过关训练、问题阅读的大胆探索等方面,对高考论述文写作进行备考策略的指导,以期收到明显成效。

简介：老师,您知道我们的书包有多沉吗?也许,这不该是我们提出的问题。清晨,每当闹钟将我从睡梦中唤醒,睁开惺松的睡眼,闪现在脑际的第一个念头便是:该起床上学了。而正是此时,心里总是觉得沉甸甸的。昨晚预习课程,做作业,还有数不清的补充题,一直搞到深夜。似乎刚刚睡下,马上便被唤醒了,谁叫我们是学生呢!我在心底默默地喊道:“做学生真苦呀!”

简介：时量补语的语义所指受到三方面的约束限制：其一，动词的过程特征对时量补语的语义所指具有限定作用；其二，动词的界性特征也对时量补语的语义所指产生影响；其三，认知图式以及篇章语境对时量补语的语义所指具有导向作用和微调功能。

简介：<正>“多”和“来”都能用来表示概数,前者表示比前面的数词所表示的数目大,后者表示接近于前面的数词所表示的数目,可能略多,也可能略少。虽然“多”和“来”有共同的义域,但它们分布的情况并不完全一样,即不是完全对应的。例如,我们可以说“三十多斤”“三十来斤”,但是我们可以说“一斤多苹果”,而不能说“一斤来苹果”。搞清楚什么情况下可以用“多”,什么情况下可以用“来”,不仅有利于认识汉语的语法现象,同时,也有利于我们的汉语教学工作。关于“多”和“来”的分布情况,吕叔湘先生早在1957年就撰文作了专门研究,以后,朱德熙先生的《语法讲义》、刘月华先生的《实用现代汉语语法》、吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》等也都作了不同程度的论述,其中吕叔湘先生的论述最为详细。吕先生在《数量词后的来、多、半》一文中,把“多”和“来”的分布情况归纳为以下公式:

简介：为期两天的第十八届美中地区华文教师研习营日前落幕，今年的研习营上，全美中文学校联合总会创会会长许笑浓专程赶来，和大家分享她在美国从事中文教学20年来的经验，让与会老师受惠良多。

简介：

简介：本文考察三组词：至多／至少；最多／最少；顶多／顶少。首先，辨别它们究竟是语气副词还是范围副词；其次，考察它们的语法化历程；最后，考察它们语法化的机制。本文认为这三组词可分为：“X＋多1／少，”表数量限定；“X＋多2／少2”表性质限度；“X＋多3／少3”表主观评价。

简介：中国驻多伦多总领馆及当地侨社庆祝中华人民共和国55周年国庆系列活动即将拉开帷幕。