简介：参加“发现儿童”行动研究先导小组的学习后，我最大的收获是在“发现儿童”的过程中“发现自己”。在“发现自己”后“改变自己”，进而更好地“发现儿童”。

简介：这是一套关于身边植物的书，植物，你可以带着它去公园踏青，还可以参照它来做手工。书中介绍了路边、餐桌、公园、墙角的也可以在课堂上把它作为知识拓展读物。

简介：坐轿子的人未必是幸福的,抬轿子的人未必是不幸福的。关键在——

简介：有一件很奇怪的事：有一种动物早已在6500万年前灭绝，但它们的身影却还频频出现在这个世界上。尤其是在孩子们的生活里，它们更是变换成各种模样陪伴着他们。这次，就让我们带孩子来——发现恐龙！

简介：

简介：在我的眼里。洋洋是一个比较调皮捣蛋的孩子。你看，孩子们都在认真地跟着老师学唱歌。只有他一会儿晃晃小椅子，一会儿摸摸旁边小朋友的脸，发现大家都不搭理他，就干脆躺在自己的小椅子上面……每当看到这些，我就气不打一处来．

简介：上午第一节是语文课，赵老师拿着一个大大的盒子走进了教室。紧挨讲桌坐着的柳青青和同桌杨昊宇争先站起来，他们想看看盒子里面装的是什么。赵老师笑眯眯地打开大盒

简介：<正>春天来了,万物复苏,大地变成了一个温暖的世界。我走出家门。春雨过后,空气显得特别甜润、清新,我深深地呼吸着,感受着,好舒服啊,我被陶醉了!

简介：糟糕，这些完蛋了！沙漠的夜晚寒冷而可怕．不过能在车里休息一晚已经很不错了．大家养足了体力．第二天继续上路。

简介：草地上，住着灰兔妈妈和她的四个孩子。灰兔妈妈常常教育孩子们，从小就要养成注意观察的好习惯，要做到眼观六路、耳听八方，一发现新情况，就开动脑筋分析，看看会不会对自己有危险。

简介：我将该方案在大班实施以后发现，这样的题材很能激发幼儿的兴趣，但幼儿一会儿猜测、一会儿记录、一会儿验证，活动显得零乱、呆板。我觉得如果给幼儿操作、发现、质疑的机会，孩子们马上就会发现问题并主动寻找原因。这时教师再适时介入，引导幼儿观察、比较、讨论、交流，自然得出结论：

简介：老师拿出一张白纸，用笔在上面点了一个黑点，然后问学生们：“你们看到了什么？”

简介：《空间观念》封达那（意大利）油画宇宙的空间,是一个巨大的谜团,画家们用各种艺术方式去探究它的奥秘。意大利空间艺术家封达那自由自在地用一行行弯弯曲曲的孔洞和日光、灯光、阳光做了一个个有趣的空间游戏……封达那说：“这时绘画不再是绘画,雕塑不再是雕塑……”

简介：一天，我刚上小学的儿子睿瑞带着满脸的笑容跑过来，对我说：”妈妈，你知道ui和iu的区别吗？我告诉你吧!”

简介：<正>生活中并不缺少美,而是缺少发现。生活中也不乏丑陋,只是等待着揭露、批判。或许很多人在抱怨,社会多么多么的糟,生活多么多么的坏。也有人在纳闷,咋就没人做

简介：帕梅婆大叫大喊：“女士优先!”冲到买冰激凌队伍的最前面。帕梅婆大叫大喊：“女士优先!”把餐桌上的番茄酱抢到自己跟前。在早班公共汽车上，她把我们都挤在一边。

简介：看看你的眼力棒不棒，找到这些：小班：正在和爸爸一起给小树浇水的孩子。中班：图中共有9个拉圾箱，你能找齐吗？大班：三辆自行车在一起，一辆汽车着火了，红色火车在高处，两艘游艇要靠岸，飞机飞在半空中。

简介：美国有关科研部门研究发现，常听音乐能改变儿童的容貌，使孩子变漂亮。

简介：儿童是一个有生命的个体，他（她）是将自己整个完全地展示在成年人面前。观察是幼儿教师的基本功，但“观察”一词强调的往往是一种静止的、消极的、被动的、非参与性的含义，而“发现”则不同，“发现”是积极的、主动的、全方位的、参与性的。因此，在幼儿教育过程中，幼儿教师应该不仅要学会观察儿童．还要全身心地融人儿童并善于发现儿童。

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