简介：

简介：有人说:'绘本的阅读,会让你感受到近乎天堂般的享受。'是的,绘本里不仅有图有文字,绘本里更有诗,绘本里有歌。如果细细地品味绘本,你就会发现它犹如清泉流进孩子们的心窝。《人间好时节》用多姿的色彩和丰富的画面,向我们展开了梦幻般的自然长卷。看,这些孩子也忍不住想用自己明亮的眼睛去观察这个一年四季变幻的自然界,用自己的笔写下,画下他们的'人间好时节'。吴思翰眼中的《人间好时节》,就像活泼可爱的他一样,一年四季充满活力。春雨、夏花、秋收、冬雪,画面感很强。诗中用了拟人

简介：同样的地方,同样的视角,不同的风景渐渐变化交替,呈现出四季的轮回。在我们的身边,也有同样美丽的风景。小朋友们平时留心观察过自己家周围景色的四季变化吗?春天的花朵、夏天的绿树、秋天的落叶、冬天的雪花,大概是我们对四季最简单的印象了。让我们来回忆一下周围的四季景色吧,有没有一棵树从春天开满花朵到秋天飘下落

简介：“喵鸣!是玉米队长吗？救命啊!”老玉米刚接起电话，那头就焦急万分地喊了起来。“我是老玉米。招财猫先生，请问您因何事报警？”“我的宝贝疙瘩不见了!”“哦，您好好找找，没准儿是您自己忘记藏在哪里了。”老玉米拨弄着他的刘海儿，漫不经心地说。这种雷声大雨点小的事情，招财猫干过好几回了。

简介：南京市六合区雄州中心幼儿园在南京市“十二五”规划课题《“茉莉花文化”融入幼儿园课程的实践研究》中,开展了“茉莉”系列节日的研究活动,同时也初步形成了该园的园本课程。

简介：设计意图这是一本展现了一年四季变化的绘本。图中有许多可爱的小动物,色彩鲜明,引人注目。本节课主要通过引导学生细致观察画面,透过图,通过想象和交流让孩子感受四季的变化,体会人和动物和谐相处。阅读目标1.通过观察图画,感受一年四季的变化。2.通过对话交流,培养口头语言表达能力。3.联系生活,表达身边四季的变化。

简介：全命题作文就是直接给出一个完整的题目,让考生进行写作。从近年来各地作文题的设计情况看,全命题作文已成为中考作文的主角,占比在六成以上。由此可见,了解全命题作文特点,掌握全命题作文写作技巧,就显得非常重要。

简介：“救命啊，救救我……”曾子乔的尖叫声戛然而止，而那个怪人也消失在了劳伦斯的视线之中。几支火把将临时营地照得灯火通明。布鲁克斯抱着熟睡中的琳达。目光暗沉。劳伦斯双手环抱着自己，哽咽着说：“那个人，既然已经送琳达回来了，为什么还要把子乔抓走？为什么？我们已经按照他的吩咐，造好了木筏，明天一大早，就准备离开的。难道他还有什么不满意的？”

简介：区别于之前我为大家介绍的非拟人化的动物小说，在另一类动物小说中，动物完全被拟人化了。它们穿上人的衣服，住上人的房子，过上人的生活，其实它们就是人,就是“披上了毛皮的我们”。

简介：看完《房间里的船》,你会觉得创作绘本并不难,平常要留心观察生活中的人与事,善于记录,并且充分地加以想象。'神奇'的绘本就是这样产生的.在创编故事的过程中,怎样完整而有条理地表达呢?请先阅读我们很熟悉的绘本《蚂蚁与西瓜》,然后请你勇敢地闯过智力四大关,最后,你就会明白绘本创作中的奥秘啦.

简介：在学前教育快速发展的当下，民办幼儿园的数量远远超过公办幼儿园，但保教质量良莠不齐，入公办幼儿园仍然是大多数家长的选择。入园难的问题集中表现为“入公办园难”，其本质是入优质园难。地方政府是发展学前教育，解决“入园难”问题的责任主体，因此，

简介：幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动，形成初步的自主学习能力，对其一生都有着积极的影响。幼儿园应构建能够促进幼儿自主学习能力发展的区域活动环境，并按照四环节教学模式开展区域活动，通过采取多元教育策略切实促进幼儿自主学习能力的发展。

简介：《幼儿团体验式学习与发展课程》紧密围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》进行编写，将“体验中学习”“生活中学习”“游戏中学习”的课程理念贯穿其中，强调幼儿身心的整体参与，幼儿学习的情境性质以及幼儿独特的学习特点。

简介：亲身体验是幼儿最有效的学习方式之一,它意味着幼儿在真实生活中通过亲身经历去体察,从而获得直观、现实的经验。体验式教学是根据幼儿的认知特点和规律,通过创设实际的情境和机会,让幼儿在亲历的过程中学习的教学形式。

简介：小学中高年级主要是指三年级、四年级和五年级六年级。这个阶段的学生已将形成一种良好的学习习惯,对于知识点也有自己的理解方式。而微课题式的教学方式是指用是指把日常教育教学过程中遇到的问题,即时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。这种教学方式就是说把在教学中教师发现的一些问题与学生学习过程中遇到的一些实际问题进行整合,进行仔细研究,然后用自己的方式给学生详细的解答,在以后的教学中加以注意,可以帮助学生加深对知识点的印象,牢固掌握灵活应用。本文针对微课题的含义及特点进行分析,指出在具体教学过程中的一些实际案例。

简介：

简介：学前流动儿童是需要社会关注的弱势群体之一，目前数量多但条件相对较差的“山寨园”是为其提供学前教育的主要场所。从实践层面上看，运用易于掌握的低成本高收益的教学方法能够有效提高“山寨园”的教育质量，教育戏剧正是这样一种教学方法。本研究采用行动研究法，为北京“四环游戏小组”的22名学前流动儿童开展了5个主题9次教育戏剧活动，持续1个月时间。结果发现学前流动儿童在教育戏剧活动中呈现出了“创造性动作表现多但自发性言语表现少、积极踊跃参与扮演但入戏程度较浅”的特点；教育剧场、即兴创作、想象游戏、集体扮演和增加角色是适应学前流动儿童发展特点的有效戏剧习式；“坐针毡”“专家外衣”等高级戏剧习式则因对幼儿语言、经验要求较高而不适用于学前流动儿童；教育戏剧活动结束后，学前流动儿童表现出了更多助人行为，其语言和动作表现力也得到了提高。在针对学前流动儿童开展教育戏剧时，应注意人数和混龄问题，同时加强对教师的培训与支持，使其不仅善于从学前流动儿童的日常生活中发掘适合扮演的故事，而且能够鼓励幼儿自主表现。

简介：

简介：

简介：随着我国新课程改革的不断深化,素质教育的重要性越来越高,传统的应试教育模式,已经不满足于新课程标准的需求。学导式教学是一种符合时代发展,满足新课程标准需求的新兴的教学模式,本文主要对学导式教学进行研究,并分析小学语文领域内,学导式教学与学生自学能力培养的关系。