简介：<正>我20多岁时曾经对物质享受不屑一顾。当时我在瑞士住了9年,过着僧侣式的生活,那段时光是快乐而无忧的。但从某种程度而言,我当时虽已放弃了对物欲的追求,却仍希望自己能对社会有所贡献,于是来到了加州。

简介：<正>不久前,我在一次银行大会上做讲话。我问大家:"你们是否清醒地知道,每个走进你们银行的人手掌心都湿漉漉的?"想像一下一个可以改变顾客感受的好机会,开始也许是困难的经历,但最终会大有收益。怎么做呢?你得把他们看成需要关心的普通人。"琼斯女士,您是第一次来这儿吗?您刚刚搬过来吗?想喝点咖啡吗?告诉我您来的目的,看看我们能为

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简介：摘要调查选取湖南8所高校的学生，通过收集调查对象在语言态度、个人方言能力、学校方言活动开展情况以及对方言前景的预期四个方面的数据情况，了解目前我国在校大学生对方言的态度及掌握情况，洞察高校方言传播现状，使学生对方言有正确的认识，从而树立正确的语言观念，树立热爱方言和保护方言的意识，暂缓方言濒危的步伐。

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简介：摘要针对语文教学中情感态度价值观目标达成存在的问题，提出超越功利主义目的,实现教学价值的多样化；理解人的情意发展特点,开展有针对性的教学；正视课堂中的价值冲突,对学生进行价值引导；正视课堂中的价值冲突,对学生进行价值引导；重视教师的情意发展,提高教师的情意教学水平等对策。

简介：摘要研究表明大部分教师对于情感目标的重要性有一定的认识，但对情感目标的理解并不深刻，对其达成信心不足；教师在设计教案时，对情感目标或忽视或设计宽泛，或针对性不强或设计不确切；在教学实施中，情感目标达成或被忽视，或呈现出形式化或严重的说教成分，这些问题严重阻碍了情感目标的有效达成。这些问题的原因主要是由于唯理智观念、实用主义教育观；情感目标达成本身的特殊性以及教师情感能力等因素的影响。为了使情感目标在课堂教学中能够有效达成，课前制定计划，正确设计情感目标；课中用心施教，达成情感目标；课后日记反思，丰富情感评价。以有效提高新课程语文教学的效果，全面提高学生的语文素养。

简介：摘要当代社会思想呈现多元化的特征，在这一背景下，我们实施了新课程改革，确立了三维目标。这一目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我们将情感态度价值观纳入中小学课堂目标之一，但是这一目标相对与知识与技能、过程与方法，更能触及人的心灵。而在实践过程中遭遇了种种困境。