简介：摘要：数学课程具有逻辑性强、比较抽象的特点。在中学数学课堂中，我们发现学生的学习结果往往表现为两极分化的严重倾向。有的学生学习特别努力，效率比较高，学习结果也很不错，学习表现优秀。而有的学生存在数学学习方面的障碍，渐渐成为数学学科的学困生。相关调查数据表明，绝大多数学困生自主学习能力低，学习效率低，导致学习成果也随之表现“低”。笔者发现，学困生的问题主要表现在没有课前预习的好习惯，听课效率不高以及后期复习乏力。针对这些问题，教师应认真分析学困生的实际情况，精准实施策略，及时鼓励表扬每个不放弃的学生，使得学生树立数学学习的信心，积极促进学困生转为优秀的学习者。
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