-
作者：
徐生根
-
学科：
文化科学
>
- 创建时间：2009-01-11
-
出处：《青年与社会》 2009年第1期
-
机构：心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正、逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。逆向思维方式一般分为四类：结构逆向思维、功能逆向思维、状态逆向思维、因果逆向思维。逆向思维是一种启发智力的方式，它有悖于人们通常的习惯，而正是由于这一特点，使得许多靠正常思维不能或是难于解决的问题迎刃而解。一些正常思维虽能解决的问题，在它的参与下，过程可以大大简化，效率可成倍提高。正思与反思就象分析的一对翅膀，不可或缺。习惯于正向思维的人一旦具备了逆向思维，就会产生如虎添翼的效应，大大提高学习和工作的效率。因此，在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。
