简介：摘要目的探讨迷你临床评估演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）结合模拟教学+案例教学在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2019年8月至2020年8月在济宁医学院附属医院儿科实习的60名医学生为研究对象，根据不同教学方式将其分为对照组（30名）与观察组（30名）。对照组接受传统教学，观察组接受Mini-CEX结合模拟教学+案例教学。对比两组考核成绩、医疗面谈综合能力、批判性思维能力和教学满意度。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果观察组各项考核成绩及总成绩高于对照组（P<0.05）。教学后，两组Mini-CEX各项评分、批判性思维量表（critical thinking disposition inventory Chinese version，CTDI-CV）各项评分及总分增加，观察组高于对照组（P<0.05）。观察组教学方案满意问卷各项评分高于对照组（P<0.05）。结论在儿科临床教学中应用Mini-CEX结合模拟教学+案例教学，有助于培养实习生的医疗面谈能力、临床实践能力与批判性思维能力，并能提高考核成绩，教学满意度更高。

简介：摘要目的探究运用启发式临床医学教学模式（problem-originated clinical medical curriculum，PCMC）与以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在产科护理带教中的价值。方法选取产科2018年7月至2019年6月在济宁医学院附属医院产科轮转的80名护理实习生为研究对象，分为观察组40名（运用PCMC与PBL教学）和对照组40名（运用传统教学）。于出科时比较实习生出科理论成绩、操作考核成绩、护理迷你临床演练评价量表（nursing-mini-clinical evaluation exercise，Nursing-Mini-CEX）得分及学生对教学的评价情况。选用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果①观察组干预后名词解释、判断题、填空题、病例分析题各项出科理论成绩均高于对照组（P<0.05）。②观察组干预后衣着、操作目的、用品准备、评估、操作流程、注意事项、健康教育各项操作考核成绩均高于对照组（P<0.05）。③观察组干预后在护患沟通、护理技能、人道精神、咨商卫教、护理观察、组织效能、记录呈报、整体胜任8个维度上评分均高于对照组（P<0.05）。④观察组实习生干预后教学评价（除理论和实操学习能力、综合素质）高于对照组实习生（P<0.05）。结论实施PCMC与PBL教学可以提高护理实习生的临床各项综合能力，以及提高带教评价，有助于指导临床改进带教模式。