首页 > 《吉林省教育学院学报（小学教研版）》 > 2009年11期 > 课程概念拓展的价值（二）

课程概念拓展的价值（二）

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要 3．使学习过程由占有转向建构。拓展后的课程概念促使人们意识到：在有意义的学习中，知识不仅与社会发生着关联，而且与学生的自我经验也发生着意义关联，更与知识学习过程中所生成的人际关系发生着意义的建构。这样，学习就由原先的占有知识的过程转为建构自己的理解的过程。

DOI 6jrl52exj5/818263

作者

机构地区不详

出处《吉林省教育学院学报（小学教研版）》 2009年11期

关键词课程概念学习过程价值人际关系知识关联

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2009年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1. 课程概念拓展的价值（一）.教育学,2009-11.
2宋健. 数学概念的拓展.教育学,2014-03.
3高翔;杨远萍. 磁通量及下位概念建立的课程价值分析.教育学,2016-11.
4付建军. 网络政治参与：概念、现状与二维价值.中外政治制度,2010-03.
5董华富. 建好概念网铺平拓展路.教育技术学,2011-01.
6李龑君. 经济学的价值概念与哲学的价值概念.政治学,1999-04.
7王俊;谢柳新. 课程概念述评.教育学,2010-08.
8柳敏敏. 拓展性课程“课程纲要”的编制策略.教育学,2018-06.
9商照荣. 辐射防护概念的拓展与环境放射防护.辐射防护及环境保护,2006-04.
10肖楠. 民族精神：概念溯源、拓展与辨析.高等教育学,2017-02.

来源期刊

吉林省教育学院学报（小学教研版）

吉林省教育学院学报（小学教研版）

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

课程概念学习过程价值人际关系知识关联

返回顶部