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多媒体技术与数学整合下的教学模式探究

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摘要未填写

DOI kd23mlrx46/4372662

作者王尚红王金弟

机构地区王尚红王金弟山东省寿光市圣都中学262700

出处《素质教育》 2013年9期

关键词前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。有专家说，如果缺乏前置性小研究的学习，就不是生本学习。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中谈道&ldquo 教学中教师是导演，学生是演员教师要把握好角色，否则就会在无形中给自己的学生戴上了一副枷锁。&rdquo 前置性学习是学习的第一个过程，也是最重要的过程，是必要的组成部分。先做后学是由学生的认知规律决定的。克莱恩认为&ldquo 最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。&rdquo 生本教育采用先做后学的上课模式，就是根据这一理论激发学生学习的潜能，更好地掌握知识。传统教学中，我们应用此种教学模式时都是让学生先预习课本，找出或者概念，但是这样学生的预习没有目的性，好多学生不会自己预习，甚至只要让学生自己学习好多学生就开小差。而借助多媒体我们可以明确地给学生列出学习的提纲，让预习有了针对性，不仅提高了学习效率，而且让学生更好地把握了重难点。另外可借助多媒体和教具设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐于学习。最后，根据每堂课的不同内容，为使学生预习自学有的放矢，教师可运用多媒体课件，向学生提供学习资料和学习方法，指导学生自主学习，以达到预期效果。久而久之，随着我们这种自学前置的不断推进，学生们形成自学习惯之后甚至不通过提纲和教学情境就能自己把握重难点，学生的探究逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习生活都是有用的。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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