摘要
[摘要]要做好农村中小学班主任工作,就要最大限度的放宽学生自由活动的空间，让学生在繁忙的学习中寻找轻松和快乐;就要充分发挥班干部的作用;就要注重家访工作;就要充分发挥科任教师的协同配合作用;就要充分利用班会课进行思想德育教育.[关键词]放宽包容协同配合在新的教育教学改革的大背景下，农村学校特别是初级中学的班级管理日益复杂，随着九年义务教育的深入，班主任的工作特点、工作方法也随之而发生变化。如何在有限的时间内有效地推进班务工作，有效地促进学生健康快乐的成长，成为农村班主任教师急需解决的一大问题。就本人从事几年的班主任工作的经验来看，要改变农村中学班级管理跟不上教育的发展形势的这一弊端，还须从以下几个方面着手。一、最大限度的放宽学生自由活动的空间，让学生在繁忙的学习中寻找轻松和快乐目前，由于校际之间存在着激烈而微妙的竞争，学校为了追求升学率，单一的强调学生的成绩，而轻视了学生在平时的养成教育，成为影响学生自我发展的障碍，学生在浓重的、紧张的学习气氛中，显得空虚和无奈。班主任在这种情况下工作，俨然一个全职的保姆，对学生管得太死，管得太严，容易造成学生的身心疲惫。究其原因，是我们忽视了中学生自我发展和个性特点，学生在班主任的百般“呵护”下，走不出狭小的、封闭的空间，无法释放自我，要么事事顺着意思强迫自己去适应教师的管理；要么就叛逆，与教师的意向走向反面，事事与教师“对立”，这一点在农村中学中最为普遍，原因是中学生的叛逆心理造成内心的反向发展。这两个方面，都容易造成班级管理的无序化，由此一来，学生在班级管理中学得过于紧张、苦、累；而班主任在管理中也显得疲备不堪。要改变这种现状，一是教师要放开学生的手脚，尊重学生的个性发展；二是要了解学生心理发展特点，从心理学的角度引导学生健康、有益的发展。让学生在比较宽松的环境中去自我把握，自主成长，教师在管理中做到有张有弛、严而不厉、严而有格，尽可能的包容学生的缺点，尽量的满足学生的心理发展需求而不是事事都参与管理。班主任教师只有充分的相信学生，学生才会懂得理解教师的工作，才会在学习中获得轻松和快乐。
出版日期
2012年04月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
