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激活生长“节点”，优化数学建构路径

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摘要《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。”在此过程中，教师应该把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上．紧扣学生的“最近发展区”，找准学生的“新知生长节点”，让学生感受数学的整体性和知识之间的逻辑性，获得将已有知识迁移到新问题情境中应用的经验。

DOI 54kwe58e4k/1292157

作者潘卫东

机构地区不详

出处《江苏教育：小学教学》 2013年10期

关键词数学知识建构路径节点生长数学教学活动激活

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年10月20日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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江苏教育：小学教学

2013年10期

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