摘要
在小学数学课堂中，经常会出现这种现象：当新课即将结束时，教师会这样提问：“同学们还有什么问题吗？”全班同学无人举手或齐答“没有问题”。对于这种现象，教师与学生都已习以为常，而在这种“无问题假象”中，学生慢慢养成了思维惰性。学生提问的缺失现象，必然导致学生始终只能作为课堂的“倾听者”。那么到底使用什么方法才能使学生提出问题？使其提问能力得到培养呢？在处理一次学生不交作业的事情中，我受到了启发：偷懒的学生作业能“逼”出来，学生的问题是不是也能“逼”出来呢？到底该如何“逼”出学生的问题，使学生能够在教师的“逼”问中迈出提问的第一步呢？如何提出有价值的问题呢？如何从“逼”走向“不逼”呢？一、对全体学生的“逼”：让学生思考。学会提问1．留出专门时间，让学生思考现在的数学课堂，学生不能主动提问，是教师没有留出一定的时间。通过调查发现，教师在为学生提供提问时问分为以下情况：（1）32％教师根本就没有为学生提供提问的时间。（2）68％教师为学生提供了提问的时间，但时间都是30至50秒之内。提问题，是一种的思维结果。它需要留给学生独立思考的时间，并不是要求提问，学生就能顺利提出。学生需要认真思考，这样提出的问题才更有价值，同时可以真实地反映出课堂的思维状态。在刚开始尝试的时候，我对于这个问题有所忽略。
出版日期
2012年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
