基于教材读写结合促进学生思维发展的实践研究

邹毅丹

摘要：高中语文教学的目的之一是培养学生的思维能力，而语言是思维的助推器，在高中语文教学中除了培养学生相关的基本知识之外，提高学生对语言文字的思考与驾驭能力也非常重要，为此，借助教材读写结合促进学生思维发展不失为一种行之有效的办法。

关键词：高中语文；教材读写结合；思维发展

引言：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出： “ 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。“还指出：学生应“结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作。”这意味着我们可以借助教材，通过读写结合来构建学生的知识体系，以达到促进学生思维发展，提升学生语文核心素养的目的。

一、什么是读写结合

所谓读写结合，指的是在阅读中介入写作，在写作中融入阅读，二者相辅相成，互相促进。在国内，语文教学应该实现读与写的高效结合早已达成共识。于漪就曾指出：如果要想写作有后劲，必须要进行大量阅读。只有精读、博览，重视语言和素材的积累，才会具备深厚的文化积淀，如此，众多精辟的思想、精彩的构想、精妙的语言就会在写作时纷至沓来。她还说：“写作本身也可以促进阅读。以写促读，同样可以使读写双进步，双提高。”

二、以读写结合促进学生思维发展与提升的实践研究

（一）立足教材，以阅读带动写作

首先要培养学生的摘抄习惯。语文教材中的文章都是编者精心挑选出来的，里面必然有很多或灵动优美、或深邃睿智的精彩语段，我们要引导学生摘抄下来，积累得多了，很多内容就会在无形之中内化为学生自己的东西，他们写作时就可以随手拈来，而不至于“书到用时方恨少”，写作也不会再令学生无比头疼了。

其次要树立学生的模仿意识。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三。”由于高中课程时间紧，内容又特别丰富，教师有必要将课本知识按体裁进行整合，让学生在掌握规律的基础上了解相关知识，并尝试相关的模仿性写作。比如，人教版高中语文必修四的第一单元就“戏剧作品阅读”，其中《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等无疑都是古今中外戏剧的精品，学习之后，我们可以让学生立足于教材，自由选择课文编写课本剧；再比如，学了诗歌之后，可以让学生学着写诗，正如有人所说“十七岁的时候，每个人都是诗人”，不妨让学生们也来真正体会一下做诗人的滋味吧！

（二）开拓视野，以写作促进阅读

如果说阅读是吸收，那么写作就是倾吐，是输出。写作时可以引导学生回归教材，对一些相关教材作进一步的自觉而深入的阅读，以求更好地借鉴。比如写议论文若要学习比喻论证，不妨仔细揣摩鲁迅先生的《拿来主义》；想知道议论文分论点如何设置，或者论证怎样才有严密的逻辑性，可以好好咀嚼苏洵的《六国论》……同时还要引导学生拟好提纲后根据自己的构思由课内延伸到课外，去广泛搜集相关的材料，精心阅读，深入思考，在增强积累的基础上，不断丰富自己文章的内容。这样，使学生在从阅读到写作再回到阅读的训练活动中受益，从而促进了他们分析思维能力和创造思维能力的进一步发展，渐渐的，很多学生不再拒绝阅读，也不再抗拒写作了。

（三）读写相长，以平台增强实效

要实现读写相长，我们必须构建形式多样的平台，让学生的学习成果充分展示，以激发学生的兴趣，增强读写活动的实效性。

首先，我们定期开展阅读心得交流会，让学生读了之后写，写了之后再交流，在读与写的不断切换中激发学生创新思维的火花；其次，以学校语文教研组主办的《播种报》和《鳌洲》杂志为载体，让学生在读写结合中逐步提高自己的语文核心素养；再次，借助学校开设的文化长廊和几乎遍布学校每一个角落的读书角这一阵地，积极引导学生写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，以提升文学鉴赏水平和写作能力；同时，我们还选出学生的优秀作品编成《苔花集》系列小丛书，依次是课本剧、考场作文、诗歌、散文；此外，我们还有自己的“课堂小剧场”，为学生自编自演的课本剧提供了表演的舞台，比如学生改编表演的《项羽之死》就为我的公开课增色不少，而他们精心编导的《将进酒》还代表萍乡市参加了江西省第七届中小学幼儿艺术节获得二等奖……多种形式的展示，让学生对阅读和写作有了小小的成就感，他们的兴趣更高了，思维也因此得到了更好的发展与提升。

三、结束语

长期以来，学生在学习语文时常常会用死记硬背的方式去接受书中的知识，这样往往忽略了书本真正想要传达给学生的内容。只有引导学生把读与写相结合，以读带动写，以写促进读，让他们学会用敏锐的眼睛去看，用独立的头脑去想，用独特的笔触去写，在此过程中，学生的知识储备才会充实，思维能力才会增强。

参考文献:

[1]刘吉香.高中语文"依托课本,读写结合"的教学问题研究[J].教育科学(全文版):00189-00189.

[2]陈亚飞.深入解读精心设计实施训练——浅谈基于教材读写结合全面提升学生的语文素养[J].中学生优秀作文(教学),2011,000(001):54-54.

备注：本文系江西省教育科学＂十三五＂规划普通类一般课题《基于教材读写结合促进学生思维发展的实践研究》阶段性研究成果(课题编号：19PTYB059)。