运用情景教学法提高小学数学教学效率探究

叶美仙

摘要：在小学数学课堂教学中，教师要结合学生的发展特性，通过创设有效情境的教学方法营造良好的课堂学习氛围，从而全面提升学生的学习兴趣，进而更好地提升数学课堂的教学效率。因此，本文针对当前小学数学教学现状进行了具体分析，并通过采取一定的教学策略，以期能够更好地提升小学数学的教学质量。

关键词：情景教学；小学数学；课堂效率

小学教学工作中，会更加的重视学生的逻辑思维能力和数学知识运用能力，通过对小学数学的学习内容进行分析，可以发现学生在学习知识之后，有着更高的运用能力，才是小学数学教学工作的关键所在。笔者有着多年的小学数学教学经验，对于如何在小学数学教学工作中，采用情景教学法，提升学生的对于数学知识的运用能力有着一些浅显的认识，期望可以给相关人员带来一些帮助。

一、小学数学课堂教学引入情景教学法的优势

（一）有利于学生对知识的直观理解

由于小学数学理论知识比较抽象，而如果能在数学教学中创设有效情景教学法，就能帮助学生更好地掌握数学内容。因为有效情境教学法是通过将实践生活示例融入到数学教学体系中，从而使得抽象的数学理论知识变得具体化，从而便于学生更好地理解与记忆，进而更好地提升小学数学的教学效率。

（二）有利于提升学生的学习积极性

在小学数学教学中，学生容易产生厌学的情绪，教师通过运用有效情境教学法将实际生活场景融入到课堂中，从而更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识。因为相对于抽象的数学理论教学法，学生更容易接受具体事例的数学教学体系，为此，教师要通过运用有效情景的教学方法激发学生的学习兴趣。

（三）有利于开阔学生的知识视野

在小学数学教学中，教师通过创设有效情境教学法既能帮助学生更好地掌握数学理论知识，又能开阔学生的视野，进而帮助学生能够将所学的知识运用到社会实践活动中。与此同时，教师还能通过一些生活示例帮助学生更好地理解人生哲理，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生的全面发展。

二、小学数学课堂教学运用情景教学法的策略

（一） 寓教于乐，游戏教学

克鲁普斯卡娅曾说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”再加上小学数学课程内容需要学生具有较强的逻辑能力、思维能力等，在实践教学的过程中，由于学生综合能力待提升，在学习方面遇到了困难，如果教师为及时发现与帮助学生解决问题，就会使学生对数学知识的学习逐渐失去兴趣与动力。因此，还需要教师对学生的引导教学，根据小学生的天性，可积极开展游戏教学模式，选择学生最喜欢、最易接受的方式教学，可使全体学生积极参与。通过学生自主参与，自主感受到学习的乐趣。教师结合具体教学内容对学生提出问题，与小组教学综合应用，把学生们划分成几个小组，无论是对教学游戏的开展，还是对教学问题的探究等，都可以在小组内进行，使每位学生都可积极地阐述自己的观点，利用自己所学习过、掌握的数学知识解决各种数学难题、通过游戏教学模式的实施，为学生营造了特殊的学习情景中，使枯燥的数学课堂变得生动、有趣，学生在一边玩、一边思考的状态下进行自主学习，从而逐渐提升小学生的思维能力与逻辑能力。

（二）直观感知，巧用教具

小学生的特点就是喜欢玩耍、好动,注意力不集中,让学生上课一直认真听那是不可能的,学生也很难做到,面对这样的问题,老师可以在教学中穿插一些小学生感兴趣的东西来吸引学生,我们可以利用多媒体教学平台放一些有趣的画面,或者老鹰抓小鸡的游戏让学生跟着一起做,结合小学生的特点,解放他们的天性,教师为了提高学生的成绩,不能单一地教知识,要让学生在课堂上互动,让学生学会知识的运用,融会贯通,这样就能让学生更好地吸收教师所传授的知识。直观教具的教学给学生在教学上带来很大方便,小学生的生活经验和知识范围都比较狭窄,应用题的逻辑性和抽象性比较强,知识难度大,所以在小学数学的教学过程中我们要充分利用学生所熟悉的直观教具。

例如，在教授长方体的认识一课，教师可利用教室里的实物,或让学生自己准备一些生活中长方体和正方体，课堂上教师让学生自己观察,动手感知发现长方体和正方体的相同点和不同点,最后老师总结长方体和正方体的相同点:都有6个面,8个顶点,12条棱,在特殊情况下6个面的面积相等。它们的不同点:长方体6个面都是长方形,相对面的面积相等。正方体6个面都是正方形,6个面的面积相等,教师最后强调,正方体是特殊的长方体,并且通过再次引导看实物教具,让学生巩固自己所学知识,提高学习热情,在教师指导下掌握所学知识。

（三） 问题引领，小组合作

在当前新课改背景下，教师的主要任务也转变为引导学生“自主、合作、探究”学习，充分地发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。对此，教师可借助小组合作来为学生创设问题情境，对学生进行合理的分组，使学生在小组内与同学经过思考和讨论来解决问题。学生在此过程中能学会倾听和表达，学习他人的优点，改进自身存在的不足，从而实现学生学习效率和数学能力的提升。学生在小组合作过程中难免会遇到一些争执，碰到一些困难，使得学生的小组合作受到阻碍，对此，教师在给予学生足够合作空间的同时，适时地对学生进行干预，引导学生去分析问题和解决问题。

例如，在教学《20以内加减法》时，教师可在对学生进行合理分组后，组织学生进行接力竞赛，教师为学生出示一道例题，小组组长在计算出结果后，利用得数设计出一道新的加法或减法题，传给自己的组员，这样以此类推，最后看哪个小组计算的结果最准确。这样的小组竞争不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还有效地帮助学生加强了对知识的掌握，锻炼了学生的思维能力和合作能力。

总之,情景式教学可以很好地培养学生的数学学习综合能力。教师在进行情境教学时,要根据学生情况来进行情景的设置,激起学生对于数学学习的兴趣;将课堂的主动权交还给学生,给学生更多的独立思考的空间;将设置的情景与学生的日常生活相联系,帮助学生在生活中发现数学的乐趣,在学习数学的过程中感受数学的魅力。

参考文献：

[1]论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J].胡飞.传播力研究.2018(34)

[2]关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].赵丽梅.学周刊.2017(13)

[3]小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].王占山.课程教育研究.2019(43)