试析情境教学法在小学数学中的应用

陈明雅

摘要：

在新时代发展背景下，教育领域依据时代发展需要不断进行改革，尤其是对小学课堂教学提出更多要求。小学教学阶段是引导学生学习的关键期，在这个期间内学生的学习状况直接会影响到今后的发展。因此，小学数学课堂教学方法的改革成为社会关注重点。教学模式需要改变，情景教学法在小学数学中的运用逐渐变得十分广泛。

关键词：情境教学法；小学数学；应用

引言：

新课改的要求下，强调以学生为中心，全面开展教育活动。这就要要求教师以学生为主体开展教育教学活动，摒弃传统“灌输式”的课堂教学理念，正确把握小学数学学科实践性的特点，注重培养学生对数学的实际应用能力。而情景教学法在培养学生实际应用能力上具有不可或缺的作用，由于“情境”与数学学科的实际应用联系十分密切，所以，在小学数学课堂教学过程中，较好地使用情景教学法，能启发学生的学习思维、调动学生的情绪、激发学生的兴趣。

1. 情景教学法具有含义

情景教学法就是教师在上课过程中，通过利用一些图片，视频，音频等方法或者使用语言描述等，营造出一种轻松活跃的课堂氛围，能够使学生积极融入到课堂当中，并且还可以感受到课本中描述的实际含义，这样对于学生理解课本内容有很大帮助。在小学数学课堂中，更加应该注意运用情景教学法，小学生由于自身年龄特点，注意力很容易受到干扰，且自身的理解能力以及逻辑思维能力还有待进一步加强。教师应该根据学生实际状况以及小学数学课本内容采用适当情境教学方法，吸引学生注意力，便于学生更好学习。例如：学生在学习正负数的相关知识时，对于相关概念知识较难理解，教师可以利用语言来构建一种情境，将课本内容形象准确的呈现在学生面前，从而加深学生对于数学内容的深层次理解。

2. 情境教学法在小学数学教学中的积极意义

（一）情境教学法符合学生的认知规律

学生的思维渐渐由具体形象性转向抽象逻辑性，他们的感觉知觉能力不断提高，观察水平也大大增强，逐渐能够由表象开始注意事物的本质。这时，使用情境教学法进行数学教学，可以使他们先利用直观形象思维感知具体情境，再利用抽象逻辑思维去分析空间、逻辑以及图形之间的等一系列教学知识，学生就会发现学习数学概念以及运用数学知识解决实际问题原来很简单。例如：在学习立体图形的相关知识时，教师可以用学生已经掌握的比较好的图形的相关知识进行引入，适当的加入一些实际生活的情景进行回顾和总结，通过营造一种数学情境，在复习长方形相关特点的基础上开展对于长方体特点的学习，使得学生能够发现其中的联系，符合学生认知，丰富课堂教学，激发学生的学习动力。由此可见，创设情境还可以通过提高课堂教学的趣味性来培养学生学习小学数学的主动性。

（二）提升数学教学课堂的趣味性

小学阶段的课堂本身就应该充满欢声笑语，而不是沉闷没有活力。在使用情景教学法的过程中，就会更好的将整体课堂氛围调动起来。这是因为在我国很多地区在小学教育上也是很重视成绩，而忽略了对学生的心理培养。从而会出现在小学数学课堂上不注重教学方式，固守传统教学方法，导致最终的教学效果不是很好。因此，在这种状况下开展情境化教学是十分有必要的。在教学中融入游戏、有趣的教学视频或者故事等等，学生课堂的氛围就会被调动起来，在这种轻松活跃的气氛下，小学数学教学效果就会更好。

（三）帮助学生树立创新精神和创新意识

通过将视频、音频、图片等引入课堂当中，学生的认知逐渐得到改变。情景教学法将学生思维由束缚状态变得更加广阔，小学数学教师在不断引导下，利用一个问题，让学生由很多角度进行思考，激发学生创新精神和创造能力提升。教师将课本上图片转化为视频让学生观察，使学生原有的认知被打破，促进学生对整个事物认识的更加全面，清楚。小学数学教师应该明确认识到学生正处于大脑发展的黄金时期，对事物认知处于初始阶段，并且整体大脑思维特别活跃，此时小学数学教师应该注意在教学方式上引导幼儿，使用情景教学法增加学生对事情的广泛认知，促进发散式思维养成。学生正处于小学阶段正是创新创造能力提升最为关键的时期，教师应该充分利用这一时期对孩子进行发散式思维培养，增加多方面，全方位考虑问题的能力。从而更好的激发学生的创新意识和创新能力，促进小学生全方位健康成长。

3. 促进情景教学法在小学数学教学中的应用措施

1. 创设情境要与小学数学学习各个环节密切相关

情景教学法在小学数学中应用时，需要注意一些问题，其主要包括：1.创设的情境必须和教学目标相联系，满足教学的需要；2.创设的情境必须具有教学价值，要注重实际内容，不能形式化；3.创设的情境要尽可能的与教学内容相联系，能够推动教学的顺利开展。这也就是说，创设的情境要与小学数学教学的各个环节紧密联系。例如，在学习“平行四边形”的时候，教师要先鼓励学生自己动手画出平行四边形，并且找到生活中应用平行四边形原理的实例，通过比较，让学生了解平行四边形的特点。同时，教师也会营造一种生活化教学情境。接着教师设置一系列问题情境，让学生自己用可拼接的教学用具自己拼接出平行四边形，操作量角器，测量出平行四边形各个角的角度，用直尺测量出各个边的边长，让学生直观地认识到平行四边形的特殊性质。通过语言描述，引导学生在实践中学习更多的知识。这样的情景教学会提高学生的学习兴趣、加深学生的对新知识的印象，提高学生对新知识的掌握程度，实现高质量的教学。

（二）将情境教学法渗透于小组合作活动中，展开教学

小组合作活动是课堂教学的一种普遍形式，我们将情境教学法融入小组合作活动中，能够使得学生在做中学、在说中锻炼幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力，更好地理解数学概念的用法和含义。教师可以在上课之前布置小组作业，小组之间共同将作业完成，然后在上课时，将学习成果进行展示。教师把课堂还给学生使课堂氛围极其活跃。学生的想象力和创造力丰富，有助于小学数学教师寻找到更适合学生学习的方法与方式，在这个过程中，还能够培养学生的合作能力与交流表达能力，大大提高学习的效果与教学的质量。

（三）利用现代教学设备构建教学情境

小学教师应该注意把握学生心理特点，对学生的认知做出认真分析。然后再依据学生情况开展教学活动。教师根据这种特点可以利用多媒体教学手段，通过在文字中加入图片，动画等使学生注意力被集中起来。对于数学内容比较难懂，语句比较复杂的内容，使用PPT放映板进行展示，教师可以逐字逐句让小学生了解。并且，多媒体技术教学逐渐成为一种趋势，对于促进小学生数学学习已经产生很好效果。根据调查很多地区小学数学课堂上都已经引入了多媒体教学设备，并且开展不同程度教学活动，取得很好效果。对此，小学语文老师也可以多多采用这种教学手段，创设不同的教学情境，增加学生整体学习的积极性，努力在德智体美等各个方面促进学生进步。同时，更好的促进情景教学法在小学数学课堂上的应用。

结束语：

综上所述，情境教学法在小学数学教学中有很多的教学价值。教师要把握情境教学的要领，创新情境的形式，丰富数学教学的内容，从而有效活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，促进数学学科不断发展。

参考文献：

[1]王宗福,马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2019(30):32.

[2]嘎登.小学数学教学中有效情境创设的实践研究[J].魅力中国,2019(3).

[3]邹志清,肖卫军.情景教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写:教育教学刊,2019,16(9):179.