核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法探析

葛春艳

摘要：初中数学教师培养学生的学习习惯，是想要让学生在面对数学的时候保持从容冷静的态度，正视数学中的问题，用自己的眼睛和大脑来辨别信息，用自己的双手来解答疑惑。教师为学生提纯生活的要素，将生活中的材料展示给学生，有助于学生发现数学在生活中“藏身之处”，吸引学生对生活的探索心；教师为学生提纯情境的要素，借助多媒体的助力来辅助学生理解知识，能够让课本上的符号成为灵动的精灵，带领学生走进数学森林；教师提纯问题要素，让学生容易遇到的数学难题提前暴露出来，可以提高学生学习的警惕性，促进学生对答案的追求；教师提纯实践要素，能够将学习的主动权下放给学生，保障学生实践的权利，让学生在体验的过程中不断了悟，不断完善。

关键词：核心素养；初中数学；学习习惯

引言

核心素养是指在学生终身发展及适应社会所必备的各方面能力和人性品格。习惯是指一个人经过长期的锻炼而形成的、在特定条件下所特有的行为特征，而学习习惯则是在不断培养和引导下为了实现更好的学习效果而形成的一种具有一定自动倾向性的学习行为。虽然知识在不断发展变化、不断丰富，但是良好的学习习惯可以让学生受益匪浅，是学生终身发展所必备的能力。目前，在初中数学教学中大部分教师并没有意识到培养学生数学学习习惯的重要性，导致初中生数学学习习惯中存在很多问题，严重影响着学生的发展。

一、培养小学生数学学习习惯的意义

从现实角度来看，大部分小学数学教师都会意识到这样一个问题：尽管教师在讲台上尽情地讲解，学生在下面依旧非常迷茫；教师对很多知识点都进行了多次讲解，但是在考试的时候，学生的成绩并不理想，甚至在课下复习或预习的时候，学生却极其不认真、不上心。拥有良好的学习习惯是至关重要的，特别是对引导学生投入学习发挥着非常重要的积极作用，它能够督促学生摒弃一些不良习惯，帮助学生逐步增强数学素养，为其实现终身学习做铺垫。对此，在培养学生数学学习习惯的过程中，一定要对其进行正确引导与培养。

二、核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法

（一）教会学生正确运用教材方法，培养学生标注学习习惯

教材是学生进行数学学习的主要途径，同时也是教师教学的根本资料。在教材当中存在的数学概念、数学定义、数学法则等等相关知识都需要学生理解以及记忆，这种情况下能够充分表明教材的重要性。因此，教师可以从教材的角度出发，教会学生正确运用教材的方法，进而在此过程中培养学生标注学习习惯。标注是学生进行数学学习的重要学习方法，但是教材上的数学知识属于学生基础学习内容，如果学生在教材上随便书写画画，随意标注，标注的多了，就会导致标注失去意义。另外，在初中数学教材当中，有些重点知识内容教材本身就已经通过彩印或者是加框的方式给予标注，在此基础上则没有再一次进行标注的意义。因此，教师应教会学生正确使用教材方法，正确在教材当中标注，这种情况下才能够使得标注充分发挥作用价值，才能够有效培养学生标注学习习惯。在此过程中，教师可以在课堂教学过程中详细告诉学生标注的内容，以及标注方法，引导学生正确标注，并且还要注重检查学生的标注情况，长此以往就能够培养学生良好的标注学习习惯。

（二）培养学生数学逻辑思维能力

逻辑思维能力是初中生数学学习必须具备的能力。如果初中生不具备逻辑思维能力，仅对教师所讲的数学知识进行死记硬背，是无法达到学习效果的。因此，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，具体可以采取以下几方面措施：①引导学生对问题进行多角度思考。训练学生的逻辑思维就必须让学生意识到数学问题的多面性，让他们从固有的模式中走出来，学会多角度思考问题，比如老师在讲解数学问题的时候可以从多个角度对学生进行提问，让学生从多个角度进行论证，最终得出的结果是一样的，这样多次训练就可以让学生逐渐养成多角度思考问题的习惯；②利用新旧知识联想类比的方法培养学生的逻辑思维能力。数学有很多新知识都与前面所学的旧知识具有一定的关联性，教师利用新旧知识的关联性和它们之间的逻辑关系，一边用旧知识引出新知识，另一边通过对旧知识的逻辑推理来帮助学生厘清新知识的思维方向。

（三）加强自主探究，培养思考学习习惯

在小学数学教学中，思考是一个非常重要的过程，若学生没有思考的主动性，那么在遇到问题的时候，则不能更深刻、直观地理解相关知识点，甚至无法吸纳相关知识和技能。对此，引导学生培养思考学习习惯是非常重要的，对此在教学中，小学数学教师必须要让学生明白集中精力听讲的必要性，这也是创设高效课堂的一个基本前提。如果在课堂活动中，学生的注意力不集中的话，那么是无法认真思考和自主探究的，所以，教师必须要激励学生主动思考、认真听讲、善于聆听，为其能够形成良好的思考习惯做准备。教师一般需要通过鼓励学生自主探究的方式来强化其思考习惯的形成。

（四）重视整理复习传授学习方法，培养学生整理复习习惯

“温故而知新，可以为师矣”，这句话能够充分体现出整理复习的重要意义。在现如今时代背景下，新课程标准改革越来越重视培养学生学科核心素养，而在初中教育阶段恰好是学生发展的关键阶段，是学生学习能力定型的重要阶段，因此，教师一定要重视定期组织学生对于学生自己所学习到的内容进行整理复习。这种情况下能够使得学生的数学知识体系形成一个知识网，帮助学生理清数学知识与数学知识之间存在的关系，以此能够有效提高学生数学学习能力。而为了能够避免学生遗忘，真正做到将数学知识转化为能力，教师应要求学生将自己整理过的数学知识再复习一遍，在脑中重温一遍，促使学生对于知识的印象更加深刻，有效培养学生整理复习习惯。

（五）培养学生专心学习的习惯

专心学习、集中注意力听课是初中生学好数学首先必备的基本条件。学生如果在课堂上不能集中注意力，就无法掌握基本的数学知识。教师应注重培养学生养成专心听课的学习习惯。（1）加强对学生的思想教育。要想让初中生能够养成专心听课、专心学习的好习惯，就必须让学生在思想上认识到集中注意力听课，认真学习对于他们未来发展的重要性，学生只有充分认识到这一点，并带着对自己负责的态度，才能在学习过程中约束自己，能够有意识地集中注意力。（2）训练学生的动手操作能力。在数学教学过程中单凭头脑思考问题会有一些难度，但是结合实践就容易得多，并且动手实践可以让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，比如一些几何问题，可以让学生动手画图或者制作空间立体模型等。

结束语

总之，提升初中数学学习效率的措施多种多样，但重要的还是要发挥教师引导作用，创新教学思想和方法，想方设法激发起学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和思维，在学生掌握好基础知识的前提下提高学习难度。这样才能适应新课程改革的要求，最大程度提升初中数学的学习效率，提高学生成绩。

参考文献

[1]康妍赟.初中数学教学中学习习惯的培养[J].课程教育研究,2019(52):151.

[2]张丽霞.初中生数学学习意识及学习习惯的培养策略[J].天津教育,2019(35):163-164.

[3]高飞.初中学生数学反思能力的培养策略[J].数学教学通讯,2019(32):64-65.

[4]吴小华.初中数学教学中学生学习习惯的培养方法[J].数学学习与研究,2019(19):45.

[5]薛军锋.在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].当代家庭教育,2019(26):97.