新课程理念下提高高中化学实验教学有效性初探

王启红

摘要：为进一步提升实验教学的有效性，并加快学生对实验基本原理和化学知识的理解与掌握速度，教师要积极反思实验教学过程，进行创新与优化，围绕课本教材进行深入挖掘、补充，并开启多元化教学的模式，想办法调动学生实验操作的积极性与主动性，不断提升实验教学质量，并促进学生化学综合素养的提升。

关键词：新课程理念;高中化学;实验教学;有效性

引言

高中化学教师作为高中化学教学的实际践行者，需要结合教学的情况进行研究分析，明确当前教学中存在的可以对教学效果产生不利影响的因素，采用向对应的教学优化方法实施教学优化。针对教师如何实现高中化学实验教学的优化开展，笔者结合自身教学实际谈谈自己的观点。

一、高中化学实验教学中所存问题分析

（一）教师教学理念转变不及时，影响了实验教学的开展

目前高中化学实验教学开展不及时是普遍存在的问题。其原因是受我国传统教育理念的影响，不少化学老师的教学观念还较为落后，没有树立起新课程改革下全新的教学理念。尽管部分老师明确树立了全新的教学理念，但是教学中一旦遇到瓶颈问题也会不知所措，还是按照原来的教学模式开展教学任务。老师教学理念得不到转变、教学模式得不到更新的情况下，难以有序开展探究性化学实验，这样就导致理论教学占据大部分课堂时间，实验教学得不到开展。

（二）学生的主体地位没有得到很好的体现

在很多教师的观念里，还是认为教师是课堂教学的主体。对学生进行知识的传授是教师的首要任务，但是从新课改的过程来看，教师的任务是帮助学生获取知识，而不是控制学生。教师是学生学习的帮助者，所以在课堂过程当中，教学主体应该是学生，学生应该发挥自己的主动性，去自主地接受知识，而不是教师去进行知识的传授与控制。这一点在高中化学实验的实践过程中就表现得尤为明显，从高中化学实验教学的过程来看，一般是教师教给学生化学实验步骤，在教师的指导和控制下，学生一步一步地按照教师所教授的步骤进行操作，并没有进行相对的思考与探索，只是一味地模仿。在这种情况下，学生缺乏一个能够自主探索化学知识的实践操作空间，不利于学生去进行知识的分析、观察，也有可能让学生欠缺创新精神和实践能力。

二、高中化学实验教学中的实践措施

（一）创设化学实验情境，激发学生实验兴趣

在高中化学实验教学中，教师可以通过创设实验情境的方法，将实验的开展目的、理论研究和意义间接、形象地传递给学生，从而使其更加全面且深刻地理解各种化学实验，并营造良好的实验氛围，激发学生的兴趣，提高实验教学的有效性。例如，在教学以氨气溶于水为原理的喷泉实验时，教师可以先通过多媒体为学生展示生活中公园等场所的喷泉图片与视频，并提问学生“你们在实际生活中见过喷泉吗?有没有想过为什么喷泉能源源不断地喷涌出水?”。教师利用图片、视频和问题来营造了喷泉喷水的情境，学生结合自己的生活体验去进行思考与讨论，做出了一系列的假设，有的认为喷泉下面安装了水泵机械，也有的认为喷泉下面发生了化学反应等。紧接着，教师可以继续创设情境:平常我们见到的喷泉水都是正常的颜色，那么你见过红色的喷泉吗?以此引发学生的好奇，随后，教师为学生播放氨气与水反应产生红色喷泉的实验，学生对此实验产生了浓厚的兴趣。在情境的启发下，教师带领学生学习实验的反应原理，即氨气的两大性质，一是极易溶于水，二是遇水形成碱性溶液，酚酞试剂遇碱呈现红色，在此基础上设计实验过程，让学生亲手创造并观察红色喷泉，使其对化学实验产生浓厚的兴趣。

（二）更新原有教学理念，树立新课改下全新教学理念

高中化学老师在新课改背景下需要积极更新原有的教学理念。化学老师需要对新课标下的教学方法和教学策略熟练掌握，树立全新的教学理念。此外，高中化学老师也可以借鉴其他任课老师的教学经验，不断提升自己的教学能力，以便更加熟练应对教学中存在的问题。学校也需要对高中化学老师定期培训，在培训中老师可以彼此交流各自教学经验，以便更好适应新课改的教学要求。

（三）发挥学生的主动性

针对上述过程中存在的学生主体作用并没有得到显著发挥的问题，教师应该在高中化学实验教学过程当中，注重学生主体精神和主动意识的发挥。多让学生去进行探索，多让学生去发挥他们的想象力和创造性，让学生对化学实验过程中所得到的现象进行探索和观察，锻炼他们的思维能力，能够让他们更好地学习化学实验中涉及到的各种知识，并在潜移默化的过程当中提高他们对化学知识的认知以及提高他们的化学综合水平。这就要求教师在新课改的大环境下，继续推进对高中化学实验的研究，把学生放在教学的中心和主体诸位。但是，这并不意味着教师要在课堂中对学生放任自由，教师还是要把握好整个化学实验操作过程中的整体节奏，选择比较好的时机，让学生进行创造性思维的发挥和探索，让他们在自己的探索和教师的指导下获得化学实验操作的正确方法，这样不仅可以让他们对化学知识以及化学实验的步骤记得更加牢固，也可以让他们对这门学科产生兴趣，并积极地参与到化学试剂实验实践的过程当中来，为高中化学实验的教学创造更好的教学环境。

（四）引入信息技术，开展虚拟实验

在当前，随着信息化技术的发展，信息化教学工具已经对教育行业带来了极大的影响。而能否有效地利用信息化教学工具开展教学，设置教学内容，也就成为评价教师的教学是否能实现现代化的一个重要因素。而为了实现化学实验教学的有效进行，教师也就可以尝试着将信息技术引入到实验教学之中。虚拟实验是近些年新被提出的一个概念，其是指借助多媒体软件对实验进行模拟的过程，其主要被用来进行一些具有较高危险性或学校实验室并不具有操作条件的实验。为了达成虚拟实验的有效开展，教师在教学实际中就需要能结合当前的教学内容进行分析，选择合适的实验，用多媒体进行演示。例如，铝热反应是一个演示实验，这一反应对于学生而言有一定的危险性，而利用虚拟实验的进行，教师就可以让学生“亲身”体验铝热反应的操作过程，这比学生单纯的观看要好得多。又比如，在进行涉及氯气的实验时，为了使学生不受侵害，教师就可以采用虚拟实验的方式进行展示，引导学生对相关的实验内容进行探究。

结束语

总之，在高中化学实验教学中，教师要切实转变传统的实验教学方式，有效渗透理论基础的教学，充分利用现代化教学技术，强化学生实验解题能力锻炼，从而有效提高课堂教学质量。

参考文献

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