浅谈如何优化小学数学教学

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
/ 2

浅谈如何优化小学数学教学

乔紫梦

济南市历下区燕翔小学, 山东济南 250014

摘要:小学数学对提高小学生的思维能力和小学生素质教育的全面发展具有重要作用。然而,由于受到传统的教育理念的影响,我国现在好多小学数学老师在课程中还采用老师讲授的方法授课,这种情况严重影响了学生核心素养的提升。为了有效地改变这种状况,数学老师需要转变教学观念,在课堂上要重点培养学生的素质和能力,不仅要激发学生的学习兴趣,还要根据学生的实际情况创新教学方法,更有针对性的进行知识教学。

关键词:小学数学;课堂教学,策略

引言:要根据学生的实际学习情况来制定教学目标,教学方法和教学内容,改进和优化课堂教学方法,保证老师教学的效率,根据教学情况选择合适的教学方法,并根据学生的学习特点采取应对措施,激发学生对数学学习的兴趣和热情。

一、小学数学中的传统教育问题

1课堂教学方法陈旧

大多数数学老师在上课时受到传统数学教学模式的影响,基本上课程的知识点在课堂的前半部分进行解释,然后课堂通过实践进行授课。几乎没有考虑到每个学生是否都了解知识点,因此有些学生实际上并未理解老师在课堂上所描述的内容,导致许多学生对学习数学失去了兴趣,使学生学习数学的热情越来越低。

2成绩为重

在一些老师眼里,学生的素质完全取决于考试成绩,成绩良好的孩子是听话勤奋的好学生。如果成绩下降,则认为学生没有用功。不仅如此,成绩也会影响老师的态度,只有成绩优秀的学生才能受到老师的青睐,并对他们的未来表示认可,而成绩差的学生就是落后和不努力的象征,未来将一事无成。在这种误解之中,教师还将对孩子们进行不同的对待,将更多的精力集中在成绩较高的学生上,并给与更多的帮助。对学习差的学生则态度消极,认为对他们的教导是浪费时间,而当孩子感到冷漠时,心态也会失衡,陷入恶性循环。

3老师占用了大部分的课堂时间

客观地讲,应试教育对学校教育活动的影响仍然很大。实际在目前教学中,教师通常不相信学生的能力。一些老师认为必须要紧紧抓住学生,共同完成数学的学习任务。最大程度地发挥老师的领导作用。许多教师仍然遵循传统模式,在课堂上还是以老师讲,学生听为主,学生独立思考问题探索的时间和空间严重不足,这种教学方式不仅降低了学生的学习效率还降低了学生的学习兴趣。

二、小学数学优化策略

1优化教学目标

课堂上老师教学的有效性使老师能够实现设定的教学目标,只有对新的教学课程目标有清楚的了解,才能通过有效的教学实现课堂教学目标。老师需要充分了解学生数学的学习情况,制定教学目标,才能让学生对学习产生兴趣从而使教学目标有效。通过设定的教学目标了解学生实践能力,进行下一步的目标教学。

2探索新知识与旧知识之间的内在联系

通常,数学知识具有一定的层次性。因此,数学老师必须进行精确的划分,但是在逐步分析之后,综合概括能力将下降。为此,数学老师必须引导学生全面了解这一知识,通过各种练习来综合知识。另外,由于新知识和旧知识不是分开存在的,在某种程度上是相关的,因此数学教师必须统筹兼顾新知识和旧知识,组织学生亲自体验新知识和旧知识之间的联系,强调数学知识的实用性和完整性。

3 运用小组活动

教师在教数学时可以通过小组活动来提高学生的学习技能。在小组活动中,学生可以合理地分配数学学习任务,以便每个学生都可以充分参与积极的思考,相互合作和共同探索,并且小组中的所有学生都可以使用小组学习方法提高学习技巧。教师要领导小组活动以使其发挥最大作用,对参加小组活动的学生实施奖励策略,并适当评估小组内的讨论结果,以便学生积极参与小组活动并共同努力。通过积极地讨论和思考不仅可以释放学生的思维能力,而且可以锻炼学生的表达能力,并将其他学生的优势与自己的学习方法结合起来,从而最终提高学生的学习,思考和沟通能力。

4通过数学思想的充分渗透创建教学情境

良好的教学情境可以充分激发学生的思维和创新能力,发挥事半功倍的作用。因此,在小学数学教学的过程中,教师要认真规划教学情境,为数学教学的顺利开展打下更坚实的基础。数学思维是培养学生的核心素养技能的关键。小学数学老师在为学生创造情境时需要善于渗透数学思维,从而使学生更好地理解数学的本质,并为有效提高数学成绩做出更多贡献。例如,小学数学老师在教授“三角形分类”知识时,可以合理渗透数学思想,指导学生根据角的特点对三角形进行分类。教师在讲授本节知识的过程中,可以有效地利用多媒体展示三脚架,三角板,帆船等日常生活中的三角形物体,以使学生对三角形有基本的了解。在此基础上,让学生联系生活实际,寻找生活中还有哪些物体是三角形的,然后通过小组进行讨论以便学生更好地理解三角形的特征和数学思想。只有这样,才能进一步提高学生的学习兴趣和学习热情,为数学教学顺利进行打下坚实的基础。

5提高学生的自律能力

数学知识具有结构化和复杂的特性,学生必须耐心地学习来面对挑战。因此,在课堂教学中,数学老师应帮助学生设定实际的学习目标。另外,在学习数学的过程中不要马虎,结合一些关键知识来取得突破。学习目标容易设定,但很难坚持下去。为此,教师必须根据当前情况灵活选择学习目标,并尽最大努力完成这些目标。在学习数学的过程中,数学老师可以提供物质和精神上的奖励,可以进一步发展学生的思维能力并优化教育效果。

6培养学生分析题目结构的能力

培养学生分析问题结构的能力是提高学生解题能力的关键。学生的解题困难主要体现在分析假设认知活动的差别,而不是在解题的数量方面。与优秀学生相比,学习困难的学生缺乏对问题隐含条件和中间状态的分析,这表明在分析阶段对两组学生的分析本质上是不同的。解决应用程序问题的关键是找到一种解决方案,以找到“问题与条件”之间的特定联系。通过对问题的语义分析,可以弄清问题的已知条件,发现问题的隐藏条件,并分析隐藏条件。从已知到未知的转变将最终解决问题。为此,这就要求教师在教学中尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化,让学生尽可能地观察到解题的思维过程,并在此基础上建立抽象的数学模型。

7借榜样来激励,实现学生的共同进步

寻找可以成为学生榜样的优秀代表,以便学生可以进一步提高。对于普通学生来说可能并不那么困难,但是对于特殊学生而言,由于身体或心理问题,可能会变得更加复杂。为此,老师让学生养成模仿的习惯,并提高他们的学习素养。学生之间存在差距,但通过树立榜样,可以逐步缩小这一差距,以实现学生的共同发展。在数学过程中,它通过给学生一个很好的榜样,让其他学生为此而奋斗,首先跟随他们的学习,并互相学习,从而提高了学生的学习热情。

结束语

总的来说,为了更有效地完成小学数学知识的教育,提高学生的数学素养,为学生综合素质的全面发展提供更强有力的支持和保障,小学数学老师在知识课程中要有自己的教学风格,教学方法应随着时代发展进行更新。学生进入课堂后,根据学生的实际情况探索课堂教学方法,并开发更具体和有趣的知识教学方法,从而帮助学生树立正确的思想观念,提高学生的专注创新能力。充分调动主观能动性,更积极地参与知识学习,并培养出卓越的素质人才,来实现中华民族伟大复兴的梦想。

参考文献:

[1]张宝林.现代信息技术优化小学数学教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2014(9):108.

[2]杨燕.浅谈新课标下小学数学课堂教学优化策略[J].新课程:小学,2012(1):16.

[3] 刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2015.  

[4] 陈仕向.当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J].科学咨询(科技·管理),2017(03).  

[5] 李雪梅.在小學数学教学中如何培养学生的兴趣探讨[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.