初中历史人物教学有效策略探索

徐飞燕

摘要：历史学科是由历史人物和历史事件共同组成的，其中历史人物是推动历史发展的主体，同时在教学中加强历史人物教学，让学生们学习历史人物身上优秀品质对学生综合素质的发展、历史学科的深入学习等有重要作用，所以历史教师在教学中要重视历史人物教学，培养学生良好的道德品质，以此促进学生身心健康发展。本文就初中历史人物教学策略进行分析，旨在提高学生学习历史的兴趣，培养学生优秀品质。

关键词：初中历史；人物教学；有效策略

引言：在传统的初中历史教学中，教师们往往只重视历史知识和主要历史事件的讲解，对于历史人物仅仅是一言带过。而历史课程是由历史人物和历史事件共同组成的，教师忽略对历史人物的教学造成学生对历史人物一知半解，这样学习到的历史是不准确、不完整的。为了帮助学生建立正确的三观，教师在教学中要重视历史人物教学，并采用多种教学方式帮助学生深刻理解历史人物。

1. 在明确历史教学目标时，关注将要学习的历史人物

想要课堂教学高效的开展，教师就要在教学开始前制定教学目标，从而有针对性的开展课堂教学。同样，想要学生们深刻理解历史人物，那么教师在历史人物教学开始之前就要制定历史人物教学目标，在了解学生们将要学习的历史人物后，根据教学内容和学生的实际情况为学生们制定人物教学目标，这样学生在学习历史人物时就更有方向性和针对性，对历史人物了解的将会更加深刻^[1]。

例如在学习《鸦片战争》的相关知识时，教材中重点介绍了一位民族英雄——林则徐。首先教师在了解了教材内容和重点教学的历史人物后，就要设置教学目标：首先了解林则徐的人物形象和特点，其次在学生对林则徐有了一定了解的基础上感受林则徐虎门销烟的决心和伟大的爱国主义精神，最后激发学生对林则徐的敬佩之情以及学生的爱国情怀。教学开始后首先教师可以为学生们讲述林则徐生平伟大事迹，让学生对林则徐的人物形象有初步的了解。其次，教师为学生们讲解本节课的重点事件——虎门销烟，在学生了解林则徐的为人后，在教师讲解虎门销烟为什么选择林则徐时学生们就能够轻松理解，同时对林则徐硝烟的决心和壮举深感敬佩。最后教师引导学生学习林则徐的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

2. 在历史教学内容中丰富历史人物的有关素材

生动有趣的教学方式和教学内容能够轻松吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而进行知识的主动探究和深入探索。所以在历史人物教学中，历史教师也要采用多种教学方式丰富教学内容，使课堂教学更加丰满，历史人物形象将会形象生动的呈现在学生的面前，学生对历史人物的了解也会更加全面。多媒体教学因其具有直观、形象等特点非常适合历史人物教学，所以历史教师可以灵活运用多媒体进行历史人物教学。

例如在学习有关秦朝的历史时，秦始皇嬴政就是学生们需要重点学习的历史人物，学生对于秦始皇的了解多是源于教材，对秦始皇的了解也比较片面，基于这样的情况，教师可以采用多媒体教学使学生对人物形象了解的更加立体、更加全面。首先教师可以利用互联网下载一些有关秦始皇的图片和影视片段，在教学中与教材知识穿插进行，这样学生们能够准确把握秦始皇的人物形象，在课后练习或者考试中遇到秦始皇的图片时学生们就能够准确识别出来。其次在讲解秦完成大一统后制定的各种政策时，教师可以为学生们播放影视剧《大秦帝国》，通过影视作品的辅助，学生们对秦朝历史的学习更加感兴趣，同时对秦始皇有了更全面的理解，对秦始皇的评价也能够做到一分为二。通过多媒体开展历史人物教学，能够让学生对历史人物形象把握的更加准确，同时多媒体教学生动有趣，学生学习历史人物的兴趣也能够被激发出来，从而主动进行历史人物的探究。

3. 在历史教学情境汇总再现历史人物以引发学生共鸣

在实际教学中历史教师往往会忽略历史人物的教学，同时历史人物生活的年代距离我们非常遥远，学生们虽然对当时的历史现状有基本的了解，但是对历史人物的情感很难做到感同身受^[2]。所以在人物教学中教师要为学生们创设历史情境，以此来帮助学生了解历史人物情感，与历史人物产生情感的共鸣，进而引导学生发现历史人物的闪光点并向历史人物学习。

例如在学习“贞观之治”相关知识时，唐太宗李世民即是学生们需要重点学习的历史人物。首先教师可以为学生们展示多张唐太宗的画像，帮助学生更加系统的掌握李世民的形象。其次教师可以为学生们创设历史情境，引导学生走进历史，切身感受唐太宗的人物特点。教师可以为学生们讲述有关唐太宗的事迹，将唐太宗的形象再现在学生的面前：贞观年间，京城闹蝗灾，唐太宗亲自去田地里体察民情。在看到蝗虫啃食庄稼时唐太宗直接拿起一只蝗虫放进了嘴里，说：“老百姓靠这些庄稼才能存活，而你们就将庄稼都吃掉，我宁愿你们去吃我的内脏！”身旁的下人看到了赶忙阻拦：“蝗虫怎么能进您的肚子呢？吃了会生病的！”唐太宗闻言说：“为了我的百姓能够衣食无忧，我不怕生病！”说着便将蝗虫吞下。学生们都惊讶于唐太宗对百姓的关爱与体恤，同时唐太宗爱民如子的形象也深入学生心底。通过这样的方式唐太宗开明国君的形象跨越千年形象的呈现在学生的面前，学生对唐太宗的理解更加深刻、准确。

结束语：历史人物的学习能够辅助学生理解历史事件，也能够引导学生建立正确的人生观和世界观，对学生的健康发展有重要影响。教师要重视历史人物教学，通过多种教学方式进行人物教学，以此激发学生对历史人物的学习兴趣。

参考文献：

[1]有“信度、温度、深度”的历史人物教学案例与思考[J]. 张学英.  中学历史教学参考. 2019(14)

[2]关于历史人物评价问题的实践性认识[J]. 吴勇军.  中学历史教学参考. 2016(12)