试谈开展幼儿足球运动的实践研究

徐淑丽

摘要：足球被称作是“世界第一运动”，足球运动是一项能够全面激发个人体育素养和综合素质的运动项目。在幼儿体育教育过程中，开展足球运动教学对儿童的身心健康发展、合作意识和运动意识的培养上具有良好的效果。因此，笔者针对“开展幼儿足球运动的实践研究”具有现实意义。本文主要通过两个方面进行阐述: 首先阐述足球运动对幼儿成长发育过程中带来的诸多积极因素，其次对如何在幼儿体育教育中开展足球教育做出分析。

关键词：足球运动; 幼儿教育;实践研究;作用

　 《幼儿园教育指导纲要》指出了幼儿园的教育目标，这些教育目标可以通过健康、社会、语言、科学和艺术五个领域的教育来实现。但是把健康放在首位，说明了健康教育的重要性，幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。幼儿园健康教育是要根据幼儿的身心发展特点，通过适宜有效的活动，提高幼儿的健康水平，改善幼儿的健康态度，最终使幼儿形成健康的生活方式。根据这些要求，幼儿园老师应全面了解幼儿身心发展特点，综合运用多种活动形式，提高幼儿活动锻炼的兴趣，为幼儿起示范作用。足球作为一种运动，本身包含游戏的特性，它的运动特点与人体的各方面都有联系，能够发展身体多方面的能力，并且启智、育德和培养个性，进而促进幼儿的身心健康，所以足球非常值得在幼儿园开展与推广。

　一、培养孩子的团队协作能力

在原来的教育模式下，孩子们总是沉浸在自己的学习中，很少有与他人协作的机会，再加上他们一般都是独生子女，在家里都是被宠着、被哄着的，大多数都是以自我为中心的孩子，他们很少会顾虑他人的感受，很少从对方的角度出发去思考问题，因此，在他们长大成人之后，往往会很自我，很自私，与他人的观点发生一点不同之时，便引发争吵，严重时还会有打架斗殴等现象的发生，这种现象会使人与人之间的关系愈加紧张，严重影响了社会的和谐发展，败坏了社会的风气。足球作为一项团体活动，在幼儿园中开展足球运动的举措，使学生之间的团队协作的机会增加，增强了他们的合作意识，同时给了每个学生与他人交流、与他人接触、从对方的角度考虑问题的机会，并且由于小孩子的好胜心理，开展足球游戏的举措有利于他们竞争意识的形成，这种竞争意识并不是指冷酷无情地对待对手，而是充满友善与温情的竞争。

二、培养学生的意志品质发展

有些教师为了安全起见，很少组织幼儿到户外活动。而足球作为一种对抗性相对较强的竞赛项目，在活动的时候难免磕磕碰碰，所以刚引入足球教学活动时，教师们都有些担心和害怕。但是当足球教学活动真正走进幼儿园、走近幼儿身边时，教师们的想法变了，因为她们看到了孩子的一些改变。

镜头一：幼儿们高兴地在操场上自由自在地用脚内侧练习着踢球，有的幼儿还围在老师身边要踢给老师看。唯独涵涵手里捧着个足球，愁眉不展地在边上看着其他小朋友们踢。我走过去轻轻地说：“涵涵，你踢踢看。”她摇了摇头说：“老师，我也想像其他小朋友那样踢球，你能教我吗？”“嗯。”于是我们一人拿了一个足球，在场地的角落里练了起来，她学得很认真，我竖起大拇指表扬了她，同时看到她脸上露出了胜利的笑容。

镜头二：“老师，我们今天来射门吧！”幼儿们拿着自己的足球向我发起了挑战，“好。”比赛正式开始了，只听见旁边的啦啦队整齐地喊着：“睿睿进球了，菲菲进球了……”看着他们开心地参与其中，我也被深深地吸引着。“呀，默默摔倒了！”只听晨晨一声大喊，我当即就跑过去，刚要到达默默身边时，只见他一跃而起将球踢进了球门。当时的我非常惊讶，因为他是家里的独生子，几个大人围着他转，平时在幼儿园磕碰一下都会找我诉苦的他完全变了一个人，我想这就是足球的魅力吧！看着浑身沾满灰尘，头上还冒着汗珠的孩子们，我内心欣喜着。因为足球教学的引入培养了幼儿们积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。

　三、实现幼儿足球游戏化

根据幼儿的年龄特征，身心发育特点，开展竞技性的足球运动显然是不契合实际的，所以在开展幼儿足球运动的过程中，应当将苛刻的运动规则进行游戏化，使儿童能够在游戏中体验足球的乐趣、发现足球的魅力、感受足球的精髓。在年龄较小的幼儿群里中开展足球运动，应当应用一些平行化的游戏项目，如“看谁踢的高，看谁踢的远”，“一边跑步一边踢球”，“足球急刹车”等游戏。针对年龄略微偏大的幼儿，在开展足球运动的过程中可以将游戏实现情境化，即在游戏过程中引导幼儿扮演一定的角色，使孩子能够根据角色的要求进行系列的足球运动，如“赶跑大灰狼”的足球游戏。

　四、根据年龄阶段选择与实施策略

　在全园大部分幼儿对足球产生兴趣之后，幼儿园就可以把足球发展为园内的一大运动特色，充分开发园内资源以开展足球运动。当全园把足球作为幼儿运动锻炼手段以后，幼儿教师就应该根据幼儿的年龄特征，科学制定各班级足球的目标、形式、途径和要求等，以促进不同年龄段幼儿的身心发展。幼儿园的幼儿年龄一般是3-6岁，根据这三个年龄段一般分为小班、中班和大班。这三个阶段的幼儿无论在生理、心理还是认知方面都有所不同，所以在设定足球运动时也应根据年龄特征来具体地设定，切不可不合逻辑随意设定。

　小班幼儿处于人生的起步阶段，发展他们的日常活动能力异常重要，所以在选择足球游戏时应该以走、跑和伴随着拍球这些基本技能为主，培养他们对球的兴趣，发展幼儿身体的其他能力为辅，例如双手拍球走和学习小螃蟹走等拍球游戏。这些游戏内容风趣，更能发展幼儿的日常活动能力，发展身心，陶冶性情。

　中班幼儿大肌肉发育较为迅速，动作较为灵活，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高，动作稳定性和灵活性逐渐增强，已能进行一定的活动量和活动时间的练习，自我保护意识和能力逐渐增强，所以在制定中班的足球运动计划时，多以发展身体各方面的能力为主，足球小技能为辅，充分利用游戏而展开。结合足球进行一些平衡、协调和速度等方面的足球游戏，例如运球接力比赛，可以发展幼儿的下肢力量并提高其速度。

　大班幼儿比中班幼儿各方面能力都有所提高，尤其神经系统和肌肉系统有所完善，神经分化抑制过程增强，动作逐渐协调，所以在此阶段应以进行足球技能游戏的练习为主，提高其感知觉能力，并使幼儿在足球中正确地体验到足球的乐趣。在幼儿初步学习和掌握足球运动的基础上，教师应制定比赛规则，使幼儿能够开展小型的足球比赛，充分发展幼儿的团队精神，培养其坚忍不拔、勇敢拼搏的意志品质。足球比赛获胜队的幼儿还可以得到幼儿园的奖励，并且让他们意识到和培养他们的集体荣誉感，增强自信心。

总之，开展幼儿足球运动是提高幼儿运动意识的重要措施，是促进幼儿合作意识发展的必要方法，是全面落实素质教育理念的必然要求。希望通过本文的阐述，能够引起家长和幼儿教育部门针对幼儿足球运动的重视，变革传统观念，创新教育方法，有效的在幼儿教育中开展足球运动，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿教育水平。

参考文献：

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