核心素养视域下小学体育分级设项教学的实践探究

陈海燕

摘要：随着教育理念的不断革新，社会对于学生的综合素质要求也不断提升，教育中的各学科都开始重点关注学生的核心素养发展水平。在体育教育中的核心素养围绕着学生的体育的能力品格和身心的健康发展。在发展学生核心素养的体育教学中，实行分级设项教学的体育教学模式适宜小学生身心发展、满足运动需求，能够帮助学生能有效提升体育核心素养，让学生能得到适宜自己运动水平的、安全健康的体育发展，提升学生的体育能力，有利于提升我国小学体育教育的教学水平和效果。

关键词：核心素养；小学体育教学；分级设项；教学实践

引言：小学体育学科是培育小学生体育能力、提升学生身体素质的重要学科。在核心素养下实行分级设项教学模式是运用了更科学、更符合小学生身心发展情况的教学模式。这是为了让学生能通过对体育知识的学习和体育课中的运动，提升自身对体育技能的掌握水平和身心发育素质的全面发展，让学生能在小学阶段得到应有的体育锻炼效果和核心素质的综合提升。

一、小学体育核心素养的重要性

教育中注重的核心素养，是指教育中要提升对学生综合能力培养的重视，让学生能在教育中提升未来发展和进入社会后需要的综合素质和学习能力。体育教学中要培养学生的核心素养，必须要重视培养学生应具备的运动能力、让学生对体育有正确认识和传承体育蕴含的精神品质。要让学生在小学体育学习中，提升对体育运动的认同感和运动感情，让学生热衷于体育运动；要在体育学习中培养出学生的体育运动品格精神，如坚韧守则、能合作和拼搏的品格；要在体育学习中增加学生的运动水平和身体协调能力，让学生有一定的锻炼能力和竞赛能力等；在体育教育中要让学生形成良好运动习惯，让学生养成每天坚持一定时长运动的习惯，形成在运动中保护自己的意识。在体育教育中要让学生能了解体育课程中体育运动和自身的身心健康、行为认知的相关知识，要让学生了解科学运动知识和运动伤病的预防知识，让学生能在运动中保护自己掌握运动安全知识，教育学生养成运动前充分热身的习惯。通过体育教育让小学生能掌握运动技能，形成良好的运动习惯和健康的体魄，让学生真正的提升体育核心素养，全面提升体育能力、掌握运动知识。

二、小学体育分级设项教学的作用意义

在小学体育教育中，现阶段实行的体育分级设项的教学模式，根据不同年级的学生身体发育情况和运动能力的不同划分学龄段，制定学习目标和适宜学生的体育项目。体育分级设项模式改变了小学体育课程多年以来呈现的“放羊式”教学模式，减少了小学体育阶段不规范、没有针对性的教学手段和教学目标，能提升小学体育教学的水平和效果。实行分级设项的体育教学模式，是通过对学生该年龄阶段应有的体育水平，分项分级设立出指标性的教学目标。在体育教学中能分项分类分级教学，帮助学生能在适宜自己运动水平的体育课程学习中更好的了解体育运动相关知识，深入掌握体育技能和体育精神，让学生形成良好的运动习惯。促进学生在体育学习中增加运动接触身边事物，开发学生探索精神和积极性，让学生能通过这样的教学模式，全面提升小学生的体育核心素养水平。

三、培育体育核心素养下分级设项的实践

在小学阶段的核心素养下体育分级设项实践，可以根据学生不同学龄阶段进行划分，由于现在的学龄控制水平不断提高，同一个年级的学生年龄相差无几，实行分级设项教学模式也能更科学完善的对学生的体育水平和身心健康发育进行提高。

1.水平一阶段分级设项的实践

在分级设项教学当中，将一、二年级学生划分为水平一阶段进行教学。要求这一阶段的学生，在体育学科中学习的并最后进行体测的项目有坐位体前屈、跳绳和50米跑等项目。针对这一阶段的学生具有性格活泼、兴趣浓厚、好奇心旺盛但对事物缺乏关注耐性和行动持久性的特点。所以在进行分级设项体育教学当中，要根据学生的不同年龄和身心发育程度制定教学方式。可以采用活动教学和游戏教学的模式减少学生对新运动项目的抵触情绪，增加课堂趣味性，提升学生的课堂参与度和运动积极性。在教学当中可以组织学生参与项目相关体育游戏，如在跳绳项目练习中，让学生参与接力跳绳游戏。将学生分成若干小组进行跳绳比赛，每组安排两名学生摇长绳，组内其余学生依次进入跳绳队次中，排队进入跳绳跳过一次绳后立即退出，若中断了就由中断的学生继续起跳直至组内最后一名学生跳完。由教师计时，组间比拼时间最快的组为获胜。可以根据学生的掌握水平，调整游戏的难易程度。用游戏的方式能提升学生对体育项目的掌握水平和学生的注意力，增加学生的身体协调性和灵敏性。

2.水平二阶段分级设项的实践

在分级设项教学中，将三、四年级设置为水平第2阶段教学。基于分级设项教学原则，教师可以根据学生水平和现实因素，安排乒乓球，立定跳远，武术操等体育项目锻炼学生身体的柔韧性和力量速度。可以较上一水平适当增加教学难度和运动强度，根据学生的身体素质和学习能力及时进行调节。在这一阶段的体育项目教学中，要更重视对运动技能和动作标准的教学和纠正。例如在立定跳远的学习中，教师要将跳远的动作进行分解，进行每步骤的细致讲解，保证动作技巧一目了然便于掌握。让学生系统性的了解每项运动的动作原理和构成。注重示范性教学和对每个学生进行单独指导教学。关注学生的起跳动作，摆臂动作和落地动作的标准度。教师要针对学生常出易出的问题提前指导提示。练习时可以结成小组，让优秀学生带动掌握不好的学生，增加学生交流能力和人际关系，提升学生的掌握水平和运动技巧。

3.水平三阶段分级设项的实践

在分级设项教学当中，将五、六年级学生定为三阶段进行教学。这个年龄段的学生身心发育达到一定水平，这些学生也已经具备了一定运动基础和运动技巧能力，身体协调性和力量也有了进一步的成长，教师在教学时可以根据学生的成长情况，合理安排一些有难度和团队协作要求的教学项目。这个阶段的学生已经可以安排篮球和排球活动，教师可以根据学生的实际掌握情况调整教学进度。由于这些球类运动都属于团队竞技类型的运动项目，对于学生团队意识和竞争意识都有一定的考验和提升，同时新类型的体育运动更有利于提升学生的学习参与兴趣。例如在篮球教学中，要对学生的运球技巧进行针对性训练，可以通过一些团体练习和运球比赛提升学生的技巧水平。如可以进行运球接力跑比赛，让学生分为不同的小组进行组内运球接力，在一定的距离之中进行运球接力，根据总体时间和姿势标准程度评选最优小组。提升学生的课堂参与度和技术水平，增加团队的协作力和集体意识，让学生能够提升运动精神和运动品格，掌握体育技巧同时提升体育能力。

四、结束语

在核心素养下进行体育教育，首先要注意重视对学生综合能力的培养和身心健康发育的关注，实行分级设项的体育教学模式，让学生都能学习适宜自己水平的运动，得到锻炼。帮助学生掌握体育的技巧，提升身体素质，让学生都能健康、安全的进行运动，形成良好的运动习惯和正规的运动技巧，让小学体育教育贯彻体育核心素养，提升学生的体育学习掌握水平和综合能力发展。

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