探索小学高年级作文教学新思路

颜招兵

【论文摘要】在开展高年级作文教学的过程中，教师要重视提高学生的写作水平。要提高学生的写作水平，我认为教师应明白在作文教学中该做什么；如何引导学生写作；学生也应该明白该写什么？如何写？因此，要明确高年级作文教学目标，有的放矢；注意培养学生的写作兴趣；重视指导学生在阅读中积累，引导学生观察生活，积累写作素材；指导他们用适当的方法进行表达；并进行适当的评价。只有从学生的实际情况出发，才能更好的发挥教师的引导作用，提高作文教学质量，促进学生写作水平的提高。

【关键词】 兴趣 观察 积累 习惯 表达方法 评价

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。本人联系自己的教学实际，深深地认识到开展高年级语文教学，就要重视作文教学，从实际出发，积极探索作文教学的规律，提高学生的写作水平，促进学生语文素养的全面发展。本人认为在开展高年级作文教学的过程中，教师要重视提高学生的写作水平。如何提高学生的写作水平，我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、明确教学目标，有的放矢。

1、教师要明确教学目标。在作文教学中，教师应该怎样做？在每一次作文教学之前教师应明确本次教学的目的，把握好教学的重难点，熟悉写作的主题，并事先准备指导写作所要采用的手段，准备好相应的范文材料，然后精心设计教学过程。这个过程看似简单，实际操作中要求教师本身具有良好的写作素养，知道“怎样教”，准确地把握教学目标，审题立意，精心设计好整个教学过程。教师胸有成竹，就能较好地开展作文教学，引导学生写作。但要注意的是：学生是学习的主体，是作文创作的主人，老师是起到“导”的作用，教师就是如何启发学生明确目标，如何激发学生创作的积极性，以及激发写作兴趣、写法指导等等，这一切都需要教师围绕作文教学目标，把握好“导”的重点，避免教师包办代替，让学生自主完成作文创作，取得的效果会事半功倍。

2、学生要明确学习目标。那么学生又应该怎样做呢? （1）、让学生知道应该“写什么”：在教学中首先要引导学生审题，使学生明确写作要求。在每一次写作前让学生审清题意，并确定好写作的主题，这样使学生明确了作文的方向，使学生能围绕中心写作，避免偏题、离题。例如一篇写人的作文，先让学生通过审题，明白是写人的作文后，根据作文的要求确定写作主题，如题目中要求写人物的优秀品质即可用《 的人》、《他真 》命题，让学生用自己想要表达的优秀人物品质填空补充题目，这样做，审题和立意的效果自然明确。（2）、让学生知道怎么写，即设计写作思路。这一步最重要的是引导学生怎样围绕作文中心分层表达，即怎样编写作文提纲。提纲编好后写作的思路自然就清晰。在这个过程中，以学生为主体，让学生自己去发现作文要求的关键，并确定目标去、围绕目标去进行作文，定能做到有的放矢。

二、培养学生的写作兴趣。

1、利用作文题目激发学生的写作兴趣，即题目激趣。（1）在平时的作文课堂里，可以有效的运用作文的题目以激发学生对作文写作的兴趣。作文题目的选定，直接影响到作文的质量的高低。作文题目是否新颖、生动、有趣味，直接影响到学生的写作兴趣。例如同写一件事，可命题为《记一件有意义的事》，也可命题为《那件事，真新鲜》；同写家乡变化，可命题为《我的家乡》，也可命题为《走进我们的新农村》。前后比较，后者新颖、表达情感更鲜明。我让学生选择后者写作文，写出来的文章效果自然更佳。2、在半命题作文中，引导学生从身边的事联想开去，或展开想象的翅膀进行创造性的作文。如用题目《我爱 》写人，可以引导学生回忆身边关心自己，爱自己的人（如亲人、朋友、同学、老师等）和自己之间的印象深刻的事，再引导学生带着情感写作，情感自然转化为兴趣，学生自然能真实表达。又如用《二十年后的 》引导学生联系身边的事物(如学校或家乡等)，展开丰富的想象力，联系实际(如现代科学技术的发展)，大胆表达，写出对所写事物的巨大变化和崭新面貌的美好希望。

2、活动激趣。[1]我们语文老师一般都是班主任，我将班主任工作与学生学习相互结合在一起，经常根据作文的内容有目的地组织开展丰富多彩的课外活动，再把活动列入写作范围，每一次活动我有意识的让学生做好相应的活动计划，虽然不一定是非常周密，但计划一定要目的明确，要有意义，有比较清晰的活动环节以及准备事项、安全事项等。例如开展班级或校性朗诵会、辩论赛、文娱表演、书画比赛、体育活动、爱护环境等班级活动。学生按计划参加活动后让他们写一篇与活动有关的作文，学生参加活动后情绪高涨，能很好地记叙自己的活动经历和感受，写出作文的效果就不一样，大多数文章写得生动、活泼，写作水平很明显地提高。

3、设计“图书角”和“小作家”专栏，营造氛围。我在教室内营造写作氛围，设计“图书角”和“小作家”专栏，并以此激发阅读与创作的兴趣。我有意识的引导学生阅读优秀的文章和习作范文材料。在教室内 “图书角”中展示教师推荐的优秀作品或学生自己阅读课外书获得的优秀作品材料。同时在“小作家”专栏粘贴学生最新创作的作品，每周定期更新，并对作品被选粘贴者进行表扬或奖励，鼓励学生积极阅读、大胆创作。班中作文能力强的同学表现会较积极，一段时间后，其他同学会受到影响或感染，也会有阅读和写作热情，以此形成一种风气，培养学生的写作兴趣，效果很好。

三、重视阅读，观察生活，积累素材。

我在阅读教学中注意引导学生在阅读中进行知识积累，让学生明白作者的思想感情、领悟文章表达方法、积累文中的美词佳句等，让学生背诵优秀句段、做读书笔记，写一写读后感等，如让学生阅读课文后写一篇作文，直接把阅读和写作直接结合起来。例如我在教《我的战友邱少云》一课时，在教学了这篇课文以后，让学生以《我心目中的英雄》为题目进行写作，学生有感而发，表达出来的情感就会更真实，写作效果也明显。我又让学生在阅读课文的过程中学习作者的写法，并学以致用写一篇结构与之相近的作文。如我在教《一夜的工作》以后，让学生根据课文的脉络仿写出一篇写人的作文。学生通过深入阅读课文以后，印象深刻，脑中形成与课文相近的写作结构，再加上情绪激扬，所以写作时胸有成竹，写出的作文得到效果很好。又如我教学《桂林山水》一课后，让学生根据文章“总写——分写——总写”的方法写一处景物，学生将学到的知识加以运用，仿照课文写法，抓住景物的特点，并能按同样的写法有条理的表达，写出的文章都能达到预定的要求。实践证明，只要教师有意识的将阅读教学和作文教学结合起来，引导学生学以致用，定会促进学生写作水平的提高。

随着时代的迅速发展，学生的生活、学习等条件越来越好，他们从网络、电视等途径获取更多新的信息，内心世界丰富多彩，写作文的材料举不胜举，但是仍然有不少学生写作文时紧皱眉头，大有“无米下锅”之感。这是他们在日常生活中缺乏观察事物的习惯，不注重积累写作材料，忽视对语言的积累。鉴此，我引导学生正确利用网络媒体进行课外阅读，同时指导学生阅读课外书籍，让他们在课外阅读中积累材料，培养学生参与课外阅读的兴趣，把从课外阅读中看到的优美的词句、片段等写作知识及时记录下来，然后我再有目的地指导学生进行写作，鼓励学生将积累的优美词句运用于自己的作文之中。经过长期的训练，学生脑子里的写作材料就会越积越多，并逐渐养成学以致用的好习惯。这时写作时欲望也会有所提高，写起作文来大量恰当的语句就会如泉水般涌出笔端，写作水平自然提高。

四、指导学生用适当的方法进行表达。

小学高年级学生年龄阶段正处于儿童向少年过渡时期，具有活泼，天真，自由的性格。因此，必需结合学生实际进行作文教学。我认为在写作表达方法上，不能有过多的要求对学生进行限制。因为过多的写法上的要求会限制少年儿童的天性的发挥，写出来的文章也不能自由表达他们的思想。我认为指导学生用适当的方法进行表达，是我们每一个小学高年级教师在作文教学中应该重视并努力去做的。我在作文教学中，不强调学生具体用哪一种表达方法，只是有意识地安排学习范文材料，让学生学习较好的表达方法，并结合自身实际需要，有选择地运用到自己的作文中去。如开头和结尾、过渡和照应的写法、如何写人、叙事、写景、状物、如何写想像作文等文章表达方法，我都是结合每次写作的实际，有目的地选择范文材料，让学生学习和大胆尝试怎样表达，同时鼓励学生用自己的语言、自己的思维方式进行表达，鼓励他们大胆表达真情实感。如在写人的范文中注意学习抓住外貌、语言、动作、心理等方面，突出人物的个性的表达方法；如叙事的范文中让学生学习注意交代清楚事情的起因、经过、结果以突出文章中心思想的表达方法；在写景的范文中学习注意按照一定的顺序表达的方法，如景物的空间顺序，时间顺序，注意抓住景物的特征进行描写等写法，如在想像作文的教学中，引导学生注意结合实际，真实表达，大胆想像，要有创造性，有意义，有趣味，构思新颖等。这样做，既指导学生用适当的方法进行表达，又还给学生自由表达的空间，学生一定会写出感情真实，个性鲜明，色彩丰富的文章来。

五、如何对学生的作文进行适当的评价。

作文的评改是作文教学中一个重要的环节，对作文的评改不是作文教学的结束，而是促进作文水平提高的一个过程。每一篇学生的作文，都是学生辛勤劳动的果实，绝不能用简单的几句评语就对学生的作文进行草率的评价。教师必须是客观上正面的评价，要肯定学生的努力和取得进步的方面，尽量避免负面的评价。

1、适当修改和写评语。修改和写批语相结合，标出写得较好的地方，注明要修改之处。批语正确，具有鼓励性和方向性。写评语要肯定学生在突出中心方面做出的努力，写得较好的方面，以及修改的意见和要努力的方向。评语中尽量做到多鼓励，表扬写得较好的地方，肯定学生取得进步的地方，并写出供改进的意见为学生修改习作指引方向，激发学生写作的信心和写作的兴趣。

2、及时表扬鼓励。对于优秀的作文和写得较好的作文及时进行表扬，让他在班中朗读自己的作文，再评讲他写得好的地方，并将优秀作文粘贴在教室学习专栏里（如前面提到的“小作家”专栏），让全班同学学习他的写法和长处。

3、开展自我评价。引导学生对照批语和教师修改之处，以及学习同学优秀习作的长处，对自己的作文进行修改，也可采用小组修改，教师巡视指导。

此外，个别写作有困难的学生进行当面指导修改，促使他在老师的辅导下修改自己的作文，鼓励他克服困难争取进步。所以，对学生作文正确的评价、指导学生正确修改自己的作文，用尊重和鼓励性的语言，能促进学生作文水平的提高。

总之，只要我们能够结合小学高年级作文教学的实际，以学生为主体，正确引导学生写作，不断地实践和探索作文教学新思路，相信学生的写作水平一定会不断地提高，从而提高学生的语文综合素养。

【参考文献】[1]封璋玉，封德．提高学生写作素养的方法．《小学语文教学》杂志，山西教育报刊社．2001年7期总227期第30~31页

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