网络教学平台在小学排球教学中的应用研究

朱杰

摘 要：随着新课程改革的深入和信息技术的发展，网络教学平台作为新兴教学工具应运而生，在教学中逐步推广，并发挥重要作用。排球技术课教学是较为复杂的过程，网络教学平台不仅能有效弥补传统排球技术课教学的不足，丰富教学手段，创新教学方式，而且还可以激发学生对排球的兴趣，提高其学习排球的积极性，帮助学生掌握排球各项技能，进而促进学生排球水平的提升。

关键词：网络教学平台；小学排球；技术教学；应用策略

促进学生全面发展，并将其培养成社会主义事业的建设者和接班人是社会各界的期许。将网络教学平台成功地引入到小学排球技术课，打破传统的排球体育教学模式，既有利于实现课堂中教师与学生的双向互动，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望；又可以为学生提供一个自主学习的平台，进而高效学习。新冠肺炎突如其来，打破了原有生活模式和教学常态，为防止疫情在校园内传播，教育部提倡“停课不停学”，并要求各个学校有能力的情况下合理有效地利用网络教育平台开展教学活动。网络教学平台可突破时空特性，将教学组织、师生互动有机结合，对促进小学排球技术课教学也具有重要的推动作用。

一、网络教育平台概述

网络教育平台是指将网络教学与学习相结合进而达到教育为目的的软件系统。信息时代，网络教育作为全新的教学模式，打破了传统教学难以突破时空的限制，不仅丰富了教学手段，为教师授课提供便利条件，而且也为学生自主学习提供网络教学环境。

网络教育平台具有实时、交互以及双向沟通的特点。该平台依托传输平台优势，以H320电视会议系统作为终端，进而实现远程的在线教育。小学排球技术课应用网络教育平台不仅打破了时空限制，利于体育教师完成授课任务，提升授课效率，而且学生在学习过程中，能够产生身临其境的感觉，加深对排球的认识，激发对排球的兴趣。

此外，网络教育平台具有反馈和评价功能，能够搭建起教师与学生间沟通的桥梁。学生可通过语音、视频或打字形式向老师汇报个人学习情况，提出学习中存在的疑问和难点，而教师则可以实施回复，并解决学生提出的相关问题。

二、网络教育平台在小学排球技术课教学中的应用价值

（一）利于激发学生学习排球的兴趣

排球技术中垫球、传球、发球难度较大，小学生在学习过程中难以感受到成功，亦难以对排球产生兴趣。借助网络教育平台，播放知名度高的排球竞技赛，让学生以第一视角体会排球气氛，并感受现场观众情绪变化、排球竞技赛中奋发向上的团队精神以及夺取冠军后的喜悦。该方式可有效感染学生并激励学生，从而激发学生对排球运动的兴趣。此外，依托多媒体教学向学生播放排球发展史、排球经济规则，能够提高学生对排球知识的了解。而向学生播放我国排球发展史，尤其是中国女排夺冠历程，更能够培养学生的团队精神和集体荣誉感，也为疫情结束后线下教学的开展奠定了很好的基础。

（二）利于提升学生自主学习排球的能力

网络教育平台应用于小学排球技术课中，能够让学生观看正规的排球技术动作，并对排球各技术动作形成初步的认识。同时体育教师可以选择排球视频慢放或暂停，进行具体排球技术的讲解，使学生了解排球技术整体和分阶段各细节间的衔接，加深对排球技术的认识，从而形成较为清晰的排球动作流程图。此外，还可选择播放排球运动的非正规操作以及常犯错误，以方便学生线下排球训练中查找自己排球练习中存在的错误，并及时矫正，从而帮助小学生形成对排球技术更为清晰的认识，提升小学生的排球技术。

（三）利于学生有效地掌握排球技术

网络教育平台可利于排球技术相关问题的有效处理。比如说：体育教师向学生讲解排球正面双手垫球视频授课。体育教师以中国女排为导入，介绍女排团结拼搏进而多次夺得世界冠军的事迹，引入学习排球基本技术之一的正面双手垫球技术。可以先让学生自主思考正面双手垫球的相关动作，随后向学生提问。向学生讲解过程中，可将正面双手垫球划分为姿势、击球手型、击球部位、击球动作、击球用力、手臂角度等六方面内容，并通过视频演示以及合理选择视频暂停的形式将动作逐步分解，以使学生真正意义上的了解正面双手垫球技术的各个动作。线上了解后，将其运用于疫情结束之后的线下实践，能够帮助学生更好地提升排球正面双手垫球动作。

三、网络教育平台在小学排球技术课教学中的应用策略

（一）网络教育平台应密切与多媒体结合

部分小学生对排球缺乏足够的认知，“停课不停学”的现实背景下，仅依靠网络教育平台向学生讲述理论课程难以达到预期的效果。体育教师授课时，可有效将单纯的理论知识授课与多媒体相结合，即将排球相关知识与视频、声音、图片相结合，以更丰富的内容呈现在小学生面前。这能够扩宽小学生对排球知识理解的空间，还能够让其对排球运动的认知更为清晰。如，排球技术课中，体育老师可向学生适当适时播放《排球小将》等动画片学习资料，动画片播放完毕后，教师则采用释放方式引导学生学习，适当进行提问。相关问题可涉及专业排球术语、排球精神、国际知名排球运动员等方面，从而坚持以学生兴趣为导向，推动排球技术课的顺利实施，进而激发中低年级小学生对排球的兴趣。

（二）网络教育平台应重视教师主导、学生主体地位

“停课不停学”期间，体育教师应明确网络教育平台仅是教课的辅助工作，自身是排球课的主导。现代教育强调教师应明确自身在教学中的主导地位，而学生则是知识的接受者。网络教育平台作为教学的工具，能够有效传播排球知识，该工具由教师控制，而不能完全替代教师。这要求体育教师授课过程中，可结合自身教育教学经验和专业排球知识，将排球相关内容以更为有趣的方式向学生传递，以及促进学生积极参与线上排球学习。此外，学生作为学习排球技术的主体，对排球技术的认识程度以及熟练程度还需要靠自身学习。虽然网络教育平台能够将排球及时以更为直观且多样的形式传递给学生，但若使用不当，则可能造成学生主体作用难以发挥。如过度依赖网络教育平台则可能造成小学生对排球的想象力和理解能力降低。在此情况下，教师合理使用网络教育平台显得尤为重要。

（三）网络教育平台课件制作应符合小学生需求

制作符合小学生需求的课件能够提高小学生学习排球的兴趣，调动学生学习排球知识甚至练习排球的能力。体育教师利用网络教育平台制作授课课件时应注意：一是采用适合小学生年龄特点和需求的二维和三维图形，将其授课内容以更为生动且丰富的内容呈现给学生。同时，体育老师可采用动静结合、逼真画面以及美妙音率将排球内容传播给小学生，从而形成在视觉和听觉中刺激学生，激发学生对排球课的积极性和热情。此外，排球技术课授课过程中，体育教师也可使用重复循环法，以使学生对排球的短期记忆转换为长期记忆，促进学生排球知识的掌握更为牢固，排球技能更为扎实。

四、结语

将网络教学平台运用于小学排球技术课，一方面是适应新课程改革的要求，另一方面也是坚持以学生为教育中心的体现。依托网络教学平台，不仅可以将较为复杂的排球技术更直观、丰富、清晰的呈现给学生，加深学生对排球技术的理解，而且利于提高学生学习排球效率，丰富学习排球技术渠道，进而促进小学生排球知识水平和实践水平的提升。

参考文献：

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