论思维导图在元素化合物教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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论思维导图在元素化合物教学中的应用

童东凯

宁波市五乡中学 315000


摘要:元素化合物是高中化学科目的核心部分,对探究化学物质性质与实现各种化合物之间转化有重要作用与价值。此次经过思维导图的简单概述,对高中化学元素化合物教学思维导图进行了研究,并结合实践案例,分析了思维导图在元素化合物的有效运用,以供参考。

关键词:思维导图;元素化合物;教学;应用


高中化学元素化合物知识复杂琐碎,一些概念混淆不清,规律与规律具备普适性,可是该特殊性通常会阻碍学生进一步理解,导致该现象的因素是多数教师讲解该知识内容时仅关注对知识的学习,学生学习采取死记硬背的方式,造成学生知识网络构成匮乏。而思维导图的运用,可以有效将各知识点连接起来,建立联系,如此就可以提高学生记忆力,激发学生学习兴趣,故而对思维导图运用于元素化合物中的问题进行研究时很有必要的。


一、思维导图概述

思维导图就是一种图形思维工具,采用相关的关键词和图形等把人的思维过程描绘出来,各级主题关系通过主要和次要的顺序似树干和树枝的关系一样构成连接,能够调动起人的大脑思维机能,从而培养人的发散性思维。人们经过思维导图可以了解到问题的整个思路,所以,思维导图也被叫作脑图和心智图。思维导图是非常好的思维模式,是展开记忆和思考等的思维地图,对人的大脑扩散思维开发是相当有效的。


二、思维导图在元素化合物教学的运用研究

1.记忆元素化合物。高中化学中,化合物是由各种不一样的化学元素构成的,化学元素与化合物学习在高中化学中占据着关键位置,同时有复杂性以及多样化的特征。在高中化学教学内容之中,怎么把元素基础知识和化合物合成方程式展开有效衔接,是思维导图运用的关键。

2.化学元素导图特征。化学元素导图是直观形象的一种教学式思维导图,借助思维导图可视化特征,呈现出化学元素和化合物关系。在运用过程中精准看到化学方程式的建立。将化学元素或者是化合物作为核心,经过反应方程式联想,延伸出各种和中心有关的物质,同时整理出化学性质和化学反应。进一步运用发散思维,把与其化学元素与化合物有关内容整合,让知识体系更清晰,把分散的化学元素和化合物关系通过直观形式在人的大脑中记忆。借助思维导图学习化学知识,不但可以培养学生学习养成良好的习惯,学习优质的学习方法,还可以提升教师教学水平。

3.元素导图设计理念。记忆容量有限,而且时间短,假设使用传统化学元素记忆,使学生持续重复记忆化学元素化合物,那么将会由于散乱的记忆方式快速遗忘。不能构成有效的记忆网状结构,因此学生学习中经常由于记忆不好而学习费力,教师讲课不能完成知识点无缝衔接,造成课程进度慢,学生接受度低。运用思维导图方法,能在教师讲解中使学生清楚看到元素化合物的关系,并且在课后总结时,经过绘制思维导图,加深对知识的理解。从一个化学物质着手,经过对该化学性质的理解,把和其相似性质的化学物质进行归纳,在自行整理和回忆等学习过程中,可以激发出学生对新的学习方向的兴致。


三、实践案例分析

在高中化学元素化合物学习中,学生需要了解和掌握的元素化合物知识点有很多,此次以钠的化合物为例,对该种元素化合物运用思维导图开展教学工作。

1.引进新课。发酵粉是人民日常生活中用于蒸馒头的一种神器,发酵粉的主要成分之一为小苏打碳酸氢钠。那么为何使用了发酵粉以后,小小的面团可以蒸出很大的一个馒头呢?

2.实验探究一。在2支试管里面分别添加1克的Na2CO3与NaHCO3,并且滴入适合的蒸馏水,然后进行试管震荡。往试管里面添加10毫升的蒸馏水,滴入几滴酚酞试液,用力震荡试管,接着观察现象。

经过情景设置,可以拉近学生和知识的距离,从而集中学生注意力,提高学生学习兴趣。思维导图绘制过程中,将钠的化合物当成思维导图主题关键词。把碳酸钠与碳酸氢钠当成次级关键词。

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经过以上探究可以得到实验现象是:添加了Na2CO3的试管里面,可以发现白色粉末添加水以后结块,变为晶体,使用手来触摸试管底部,温度提高。再一次震荡时间很长才得以溶解,滴入酚酞以后溶液转变为深红;添加NaHCO3的试管内,可以看到细小的白色晶体添加了蒸馏水以后有一些溶解了,使用手触摸试管底部无法感觉到热量变化。进行二次震荡以后,固体量缩减,加入酚酞以后溶液转变为浅红。

经过实验现象分析获得结论,可以培养高中生观察、推理与总结方面的能力,从而加深其对化学知识的理解。思维导图绘制围绕钠的化合物构建层级结构,通过把碳酸钠与碳酸氢钠的颜色和形态等物理性质当作次级主题填充首要分支细节。

3.实验探究二。通过套管实验,探索碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性。首先,拿出一支干燥清洁的小型试管,装上1克的NaHCO3固体,然后再取出一支干净的大型试管,往里面添加1克的Na2CO3固体,接着把小型试管插在大型试管里面,把这两支试管采用导管通入澄清石灰水的试管内,将酒精灯点燃并将套管进行加热。

通过探究得到实验现象:装上碳酸氢钠的小型试管里面有水珠构成,同时让澄清石灰水变成浑浊,不断加热,浑浊石灰水逐渐变澄清。经过展示实验,让学生产生疑问,可以激发出高中生对化学内容的兴趣,将碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性等化学性质持续给思维导图的首要分支下的层级分支填充细节部分的内容。最后得到相关结论,碳酸钠固体强于碳酸氢钠固体热稳定性。

4.碳酸钠和碳酸氢钠用途。分别为:碳酸钠可以用来当作化工原料和洗涤剂;碳酸氢钠通常用于烘焙糕点的发酵粉,治疗胃酸太多,进行泡沫灭火器制备等等。进行思维导图制作以钠的化合物用途当成导图次级分支,填充分支细节。


结束语

在高中化学学习过程中,元素化合物是学生学习的难点,教师教学的重点。由于教学方式以及内容单一导致了脱节的问题,致使教学难度大,和学习方式运用不当息息相关。运用思维导图,能够以更加简洁的知识结构,促使教师教学和学生学习更高效,因此积极推行思维导图在化学教学中的运用是很有必要的。


参考文献

[1]张小伟.思维导图在高中化学教学中应用的思考[J].试题与研究,2020(36):61-62.

[2]金永芳.关于思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].家长,2020(36):85-86.