小学综合实践活动课程教学评价研究

何志宁

摘要：

随着教育体制的进一步改革，学校教育越发注重学生的全方位综合发展，希望学生不仅仅从书本中获取知识，而近来小学综合实践活动课程的开展，则在一定程度上满足这一要求，该课程使学生不再局限于课堂中学习知识，而是在实践中学习知识，不断挖掘自身潜能。但是现阶段，小学综合实践活动课程开展较晚，其实践活动课程的教学评价存在一定的问题，为了学生的全方面综合发展，需要对存在问题予以解决。

关键词：综合实践活动课程 全方面综合发展 教学评价

前言：

小学综合实践活动课程主要开展者是学校，主要实施者是教师，学生们在教师的引领指导下，自主进行综合性实践活动课程。该课程没有太大的难度，主要是以学生的生活和学习经验为基础，与实际的生活和社会动态相关联，让学生学习到书本外的知识，拓展学生的视野，增长见识。该课程与基础课程不同，没有较为固定的教学模式，其开展具有一定的灵活自主性，学校想要有序开展综合实践活动课程，学生想要从该课程中提高自身能力，都需要灵活地开展、掌握该课程。受各种因素的影响，小学综合实践活动课程的教学评价存在一些问题，为了使该课程在学校能够有序开展，需要针对存在的问题进行研究并找出相应的解决措施。

一、现阶段教学评价存在的问题

（1）教学评价方面过于单一

在中国，大多数学校和家长认为孩子的学习成绩更为重要，学生积极学习，主要也是为了应对考试，这些观念是长期的应试教育所造成的，一定程度上忽视了在实践中综合运用所学知识的过程，长此以往学生学到的仅仅是书本上的表面知识，无法灵活地应用到实际生活中，造成学生“只知学，不知用”。

2. 教学评价主要依赖于成绩

教师习惯于传统的教学模式，小学综合实践活动课程开展时间较短，开展过程中受到了重重阻碍。教师没有认识到社会更多的是需要综合能力强的人才，坚持习惯性地认为成绩优异，可以使学生在将来考取好的学校，拥有稳定的工作，没有从根本上认识到综合实践活动课程对于学生全方面综合发展的重要性，因而对其评价主要和基础课程一样，按学生的成绩高低进行评价，这种评价是极不科学合理的，忽视了除成绩以外的方面，对于学生的评价有失公平。

(3) 教学评价受主观因素影响大

小学综合实践活动课程教学评价还受到学校层面、教师层面、学生层面等主观因素的影响。由于综合实践活动课程开展时间有限，学校对该课程不重视，对于该课程缺乏相应的规章制度，致使综合实践活动课程的实施大多停留在表面上，还有一些学校出现了将此类课程用来上基础课程的现象。同时学校也没有较为科学合理的教学评价体系，使得教学评价的最终结果往往存在不公正的情况。教师是开展小学综合实践活动课程的主要实施者，但是很多教师没有认识到该课程的重要性，与基础课程相比，该课程地位逐步弱化。而学生深知教学评估主要看个人学习成绩，认为实践活动课程不能带来学习成绩的提高，从而对该课程不感兴趣。

二、教学评价的固有原则

（1）过程原则

小学综合实践活动课程与基础课程相比是大不相同的，该课程主要是培养学生的实践能力，而并非是知识的获取、掌握能力。所以在进行评价时，不应过多地注重学生获取知识的多少，而应特别关注学生参与综合实践活动课程的态度、关注学生如何运用知识到实践中去的过程。因此为了使评价更为科学合理，一般不采用等级评分的方法，而是从全方位、多角度的方面出发。学生再根据评价，发现自身存在的问题，这样便是合理利用评价，使评价更好地发挥激励学生展现自我，挖掘自身潜力的作用。

2. 自我参与原则

该课程的评价方式最好以学生的自我评价为主，主要是因为让学生进行自我评价，更好地提高学生的自我表现能力，学生可以自由畅谈参与活动过程中的个人体会，在实践过程中遇到的问题以及相应的解决措施。通过一系列的探讨活动，使学生更好的学习他人的优点，同时注意到在活动中经常出现的错误，从而提醒自己在下一次活动中要避免此类错误的再次发生。这种班级和个人的自我评价也可以使学生更好的展现自我，提高语言交际能力。

（3）开放性原则

小学综合实践活动课程的教学评价不应过于固定化、规范化，应具备一定程度的开放性。在学生自我评价为主，教师评价为辅的基础上，还可以采用集体讨论的形式，个人和小组可以自由发言，讲述在该活动中吸取的经验和教训，解决问题的方法，这样的讨论可以使学生更好的学习他人的有益经验。开放性原则使综合实践活动课程的氛围更为活跃，使其教学评价的结果更具有现实意义。

三、基于教学评价存在问题的解决措施

1. 注重教学与实践融合发展

教师应对学生在小学综合实践活动课程中的参与态度、行为表现、获取知识的多少、从失败中吸取的经验和教训进行相应的记录。制定学生个人实践活动档案，从整体上了解学生的个人学习和实践情况。与此同时，教师应改变教学评价以成绩为主的固有观念，全面的评价学生的表现，不仅要看学生的具体学习情况，还要了解学生的实践表现，综合多个方面对学生进行教学评价。

2. 注重规范化评价

学校和教师应深刻认识到小学综合实践活动课程对于学生综合发展的重要性，学校应根据自身情况，制定符合学校实际的教学评价规章制度，使教学评价更为科学合理， 同时加强深度评价，使学生在实践活动中挖掘自我潜能，展现自我，对于积极参与 综合实践活动课程的学生予以鼓励和支持，激发学生参与活动的积极性，积极参与 综合实践活动课程的学生予以鼓励和支持，激发学生参与活动的积极性，使学生体 会到参与活动的乐趣，把学生在活动中积极、努力解决问题的过程记录到教学评价中，使学生从根本上认识到实践的重要性。

（3）重视自我反省

在教学评价中，除了教师的评价外，主要还是以学生的自我评价为主，给予学生一定的话语权，学生和集体可以进行发言和讨论，通过学生之间的讨论交流，使学生进一步发现在综合实践活动课程中仍存在的问题，并及时找到相应的解决办法，从根本上认识到自己的错误，在一系列的过程中，从而提高自身发现问题、解决问题的能力，在实践中学到更多书本之外的知识，提高个人的综合素养。在以后的发展过程中，更好地展现自我，提高自我，从而获得整体上的升华。

小结：受多重因素的影响，目前，小学综合实践活动课程的教学评价仍存在一些问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了综合实践活动课程在学校的有序开展，文章从多个方面和角度出发，提出了相应的解决措施，从而推动教学质量的提高，促进学生全方面综合性发展，注重知识与实践的有机结合。“实践出真知”，使学生在综合实践活动课程中，获取书本外的知识，提高实践能力和动手解决问题的能力，满足现代化发展的需要，进一步推动教学体制的改革。

参考文献：

[[1]刘静,戴玉梅,王业鹏,方飞.小学设计制作类综合实践活动课程教学策略探讨[J].新课程研究,2020(19):16-17.

[2]王璐.小学综合实践活动课程实施的评价研究[J].新课程(中),2019(04):228.