趣味化教学在小学低年级阅读教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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趣味化教学在小学低年级阅读教学中的应用

陈子娴

广州市番禺区天成小学

摘要:小学低年级的语文教学以拼音、识字和阅读为主,其中阅读是语文教学中的重要组成部分,也是学生学习语文的一个难点。因此,阅读的教学方式会直接影响学生的学习兴趣,将趣味教学的方法合理地运用到阅读教学中有着重要的意义。

关键词:阅读教学 趣味化教学 低年级


一、趣味教学的概述

与传统的阅读教学方法相比,趣味化教学能给阅读教学课堂带来更高的实效性,是今后阅读教学的大趋势。教师在教学过程中根据学生的年龄特点和心理特征设计有特色的环节吸引学生的注意力,运用不同的手段和方法,使阅读课堂充满趣味性,激发学生的兴趣,引导学生积极主动参与阅读学习。它是一种有针对性的教学模式,能够有效引导学生学会积极主动地学习,满足学生自身对知识的需求。同时,趣味教学具有广泛的适用性。[1]


二、小学语文阅读教学现状及趣味教学法的意义

(一)小学语文阅读教学现状

在日常的阅读教学中,部分教师仍以传统教学方式为主,课堂上教师常把大部分的时间用于讲解、分析,留给学生自主思考的时间比较少,也极少设计学生与教师互动的环节,导致学生在课堂上参与度低。因此,即使教师教授再有趣的文章,学生仍难以提高学习积极性,甚至逐渐对阅读学习失去兴趣。

其次,教师在传统阅读教学中的教学模式单一,没有利用科学的、多样化的教学方法去调动学生的主观能动性。课堂上,假如学生长期缺乏思考的时间,会在一定程度上限制了学生的创新能力和想象能力。我们不难发现,小学生总是容易受外界新奇事物和信息的影响,与其它事物相比,若学生感到阅读课堂的内容没有吸引力的话,他们的学习注意力便会转移到其它地方,从而导致该课堂学习效率低。

(二)趣味教学法对语文阅读教学的意义

趣味教学法是教师通过丰富的肢体动作、生动的语言表达、师生之间的有效互动推动阅读课堂的开展,在教学过程中设计的环节符合学生的年龄特点,教学形式尽可能地多样化、富有童趣,教师需引导学生最大程度地参与到阅读课堂中。教师设计有趣的教学活动不但有利于营造更活跃的课堂氛围,还能保证知识点的有效渗透。

这样的教学方式会使学生对阅读课堂有一个全新的认识和体验,愉悦的课堂氛围能使课堂教学事半功倍,学生的学习兴趣提高了,阅读能力自然而然也会得到提高。


三、小学语文阅读趣味教学法应用

(一)多样化阅读导入

一个好的导入是一节课成功的开始,也是抓住学生注意力的一个重要环节。合理设计一个导入方式,能帮助学生在学习过程中有效地把握学习重点。例如,在风景类文章的阅读学习中,教师可以引导学生关注文中的重点句子,思考想象风景画面,再利用多媒体手段给学生导入一些美景,如准备一些该景点的介绍视频,让学生有一种身临其境的感觉;在故事类的阅读学习中,教师可以提前通过多媒体手段设计好角色动画,用动画情境将学生带入故事中,把课堂前十五分钟的效率提高至最大化;在叙事类文章的学习中,教师可以在导入环节播放一些类似的事例视频,在课堂开始的时候就带动起学生的情绪,为后面领悟文章作铺垫。

多样化的导入方式通过深化学生的思维,这样学生除了对了解文章内容更有兴趣外,后续还会对文中的理解会有更深的理解与体会。

(二)巧用提问技巧

教师提问是与学生互动的方式之一,学生跟着老师的思路思考,这样学生就不会感到课堂无聊,而提问技巧也非常重要,假如只是简单的一问一答,自然是没办法一直吸引着学生的注意力,教师可以根据阅读内容尝试其他方式提问。在低年级的阅读内容中,大部分是以童话故事为主,教师就可以适当在问题设计上有所调整,教师可以进行角色扮演把学生带入具体情境当中,然后让学生回答时也用演一演的方式呈现出来。例如,在小学课文《大自然的声音》的教学过程中,教师可以提问学生:大自然有哪些声音呢?这些声音是怎样的,你能演一演吗?这时学生会用尽自己会的拟声词演示出来。又例如,小学课文中《沙滩上的童话》中,教师想要提问故事情节的发展,可以根据几个人物的对话内容设计提问,然后让学生找找课文中描写每个人物表情、语气的词语,用自己的方式表演出来,从而了解故事的发展线,帮助学生理解内容。

只有成功地吸引学生思考老师提出的问题,才能使阅读课堂的学习氛围更活跃。所以,教师可根据学生已有的认知水平和理解能力,设计一些既与阅读内容有紧密关联性也符合学生水平的问题,通过丰富语言的趣味提问,吸引学生积极参与思考,有助于学生进一步加深对阅读内容的理解。

(三)模拟情境,角色扮演

在阅读教学过程中,根据阅读内容让学生进行角色扮演,能使教学更具趣味性。教师通过让学生对文章中的场景进行模拟,将他们自身融入场景中,可以让学生深刻地感受到文章中人物的内心,以及想要表达的情感。角色扮演教学法,改变了传统教学中的课堂模式,增加了学生对阅读教学的学习兴趣。

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在语文学习中,一些叙事类的文章需要学生在阅读过程中体会主人公的内心世界,如果在课堂上增设角色扮演环节,学生就能在表演的过程中体会更深刻。例如,小学课文《剃头大师》中的表弟是个胆小、顽皮的孩子,文章里多处有描写他剃头时害怕的表情、动作等,为了能更生动地演出表弟的胆小,引导学生抓住文中的重点词句思考如何通过肢体和表情演出来,这时候学生也会在心里思考表弟在此时此刻心里在想什么才会有这种表情,甚至会联想到自己日常生活中的一些事情,鼓励学生用自己的方式演绎出来,同学之间进行点评,选出演得最像的一位同学进行表扬,调动学生的积极性,同时,学生也会在演的过程中找到一份快乐。

(四)丰富课堂的教学游戏

对于低年级的学生来说,阅读确实不是一件容易的学习活动,但如果以他们喜爱的游戏形式进行,能增添不少学习的乐趣,更符合低年级学生的年龄特点。例如,篇幅较长的童话故事可以安排两三个课时完成,在指导阅读过程中,除布置好阅读任务以外,还可以设计通关小游戏,让学生带着任务去阅读,而他们通关的要求其实就是要解决的阅读问题。例如,小学课文《青蛙卖泥塘》中,针对“青蛙对泥塘进行了哪些改造”这个问题可以设置几个“小泥塘关卡”,让学生在每部分的阅读过程中以自主或小组合作的方式画上他们找到的内容,再由教师展示每部分的通关插图内容告知学生是否通关成功,这样学生会觉得更有挑战性和趣味性。

将这个阅读过程赋予挑战性、趣味性,学生便能在快乐中获得知识,培养阅读的能力,同时对他们今后学习语文的方法也具有一定的指导性。


四、结语

对于学生来说,语文的学习在小学阶段具有非常重要的意义,在小学阶段打好扎实的基础对学生今后的语文学习有十分重要的影响,语文学习的好坏正是决定着学生的语言能力,而阅读教学正是帮助他们提高语言能力的重要途径。因此,我们应该从低年级开始就重视阅读教学模式,阅读教学应从低年级抓起,教师要以学生为主体,引导他们形成独立阅读的好习惯,而这个习惯形成的过程一定是不容易的,所以我们可以把趣味的教学法当作是一剂良药,多思考怎样可以使阅读教学模式充满乐趣,教学环节设计上要一环紧扣一环,让学生始终被课堂的趣味性吸引着。


参考文献

  1. 刘汉云,趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料,2019(11):63-64.

[2] 李艳松,在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J],2019年第43期,第84页.


1] 刘汉云,趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料,2019(11):63-64.


2] 李艳松,在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J],2019年第43期,第84页.