基于生活经验开展小学科学实验教学探究

查万莉

摘 要：在我国社会教育快速进步的情况下，人们对小学方面教育的关注力度逐渐加深。科学教育课程是现阶段小学教育当中的一门重要课程，该课程与实际生活有着极强的联系，通过科学实验教学能够让小学生进一步的融入生活，探索生活中的科学，以此来提高学生的探索能力、创造能力以及感知能力，这对于学生的各方面能力综合发展有着重要作用。本文就此展开相关的研讨。

关键词：生活经验；小学教学；科学实验

科学实验教学是一种偏向让学生动手操作的课程，在该课程上学生需要在教师的引导下完成一个个有趣的实验，通过实验来发现生活中隐藏的科学秘密，为学生打开科学的大门，强化学生的探索与钻研精神。目前该课程已经成为了小学教育当中的重要课程之一，在新的教育环境下，人们对小学教育的要求有了新的提高，小学除了要为学生提供必要的基础文化教育以外，也应该加强学生的其他方面能力，以此来达到让小学生综合发展的水平。让小学生参与科学实验教学，对其自身的综合能力提高有着重要作用。

1基于生活经验开展科学实验教学的重要性

大部分的科学现象都源于生活，在小学生的实际生活中，会遇到各种各样的科学现象，但是由于小学生的生活经验不丰富以及对科学没有较为深入的认知， 因此会经常无法发现这些科学现象。而开展科学实验课程的目的就是为了能够提高小学生对科学的认知，从而去探索身边众多的科学奥秘。对于小学生来说，其自身各方面的能力都出于不成熟的阶段，因此过于深奥的科学问题会使得小学生无法理解，因此开展科学实验教学的最好方法就是基于生活经验来开展相关的教学，这种教学方法的优势就在于无论是科学现象还是实验取材，都可以从贴近小学生的现实生活中去发现并加以利用，这样既完成了教学内容，同时也能够让小学生快速的在生活中去进行应用，是一种非常高效的教学方法。通过一些简单的现实生活案例，让小学生明白基本的科学道理，并在今后的生活中去逐渐发现更多的科学现象，以此来提高其自身的观察力、分析力，培养其崇尚科学的可贵品质。

2基于生活经验优化小学科学实验教学的策略

2.1结合生活培养学生的观察能力

科学现象无时无刻不在我们身边，重要的是能否去观察到这些现象。对于小学生来说，其可能由于知识储备不足以及生活经验不丰富，因此会较难观察到这些生活中的科学现象，因此教师就需要开展相关的教学来提高学生的这种观察能力。如在对《脑与神经》这一章节内容进行讲解时，小学生可能因为缺乏相关的生物基础知识，对大脑以及神经的概念比较模糊，因此这时候教师就需要举出一些生活中的例子来帮助学生理解。如教师可以让小学生轻轻的掐一下自己的胳膊，这时候学生会感到轻微的疼痛感，这时候教师就可以告诉学生，之所以会感到疼痛，是因为人体的痛觉神经将这种信号传递给了大脑，然后又把这种信号释放出来，所以才会感到疼痛，这样小学生就能够初步的掌握大脑和神经的基本关系概念。为了能够更进一步的让学生对其进行了解，教师可以从周边的市场购买一块新鲜的猪脑，因为猪脑与人脑结构比较相似，因此可以用猪脑来为学生来进行讲解。除此之外，还可以利用多媒体信息设备，为学生播放一些与这一章节内容有关的视频，进一步强化学生对大脑与神经的认知程度，在今后的生活中，学生就会留心观察此类科学现象，从而逐渐的提高自身的观察能力。

2.2实验取材生活化

任何具有实验性质的教学，都离不开实验道具的帮助，因此实验道具的取材是开展科学实验教学的重点所在，一般而言，常规化的实验道具以及器材都有较高的操作标准，这对于小学生来说是较为不利的因素，因为小学生由于自身能力的不足会难以掌握这些实验器材的操作方法。为了能够解决这一问题，就需要转变实验取材的途径，从现实生活中去寻找相关的实验器材，这样可以让实验内容更加贴近生活。如在对《声音的产生》这一章节内容进行教学时，课本上所使用的使用音叉是专业的实验器材，对于音叉的构造以及工作原理会涉及到许多其他知识，这样学生在学习时会有较高的难度。因此教师就可以为学生提供一些更加生活化的器材，如塑料尺、纸张、圆珠笔等常见的物品，让小学生想办法利用这些物品来发出声音。如可以让学生使用塑料直尺，将尺子放在课桌边上，把尺子的一般露出课桌，让学生用手按压住尺子，然后用力向下拨动尺子的另一端，这样尺子就会发生震动并发出声音，随着震动幅度的减小，其声音也会发生变化。在这个过程中，就产生了非常多种的声音，教师可以让学生仿照这种方法，来使用其他物品来发出声音，这时学生会发现，不同物品所发出来的声音也是不同的。因此以这样的方式，就可以充分的调动学生的参与性，在今后的生活中去不断的探索与声音有关的科学现象，强化学生的探索能力。

3结束语

基于生活经验开展的科学实验教学是不同于传统方式的教学方法，利用生活经验，可以降低科学的抽象性，让小学生更加容易理解，并且偏向于生活化的教学也可以让小学生更加容易的接触到各类各样的科学现象，从而激发学生对科学的探索求知能力。通过培养学生的观察能力、实验取材生活化等方法，来进一步推动科学课程的高效发展。

参考文献:

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[2]贾东立,李桂林.论小学科学课堂教学优化设计[J].教育实践与研究,2018(04):11-13.