以动画音乐为桥梁,贯通小学音乐课堂教学

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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以动画音乐为桥梁,贯通小学音乐课堂教学

苗明月

连云港市墩尚中心小学 222000

【摘 要】传统的音乐听唱授课模式已经无法满足当代小学生对音乐课的需求,不能说讨厌但也不喜欢。但是动画音乐却深受小学生们的喜爱,可以作为学生学习和娱乐的重要组成部分,动画音乐以活泼的画面、鲜艳的色彩和美妙的音乐构成,不仅给学生带来视听欣赏,也在小学音乐审美教育以及音乐课堂教学中发挥着重要的作用。

【关键词】动画音乐 小学音乐 课堂教学

我是一名农村小学音乐教师,现在上音乐课不管是音乐欣赏课还是歌曲教唱课模式通常都是有教师播放音乐,学生跟随聆听欣赏或划拍演唱。这种传统音乐课局限性强,模式单一,不但无法帮助学生提高审美能力,甚至可能会让学生丧失学习音乐的兴趣。但是小学生对于动画音乐情有独钟。动画音乐,具有形象鲜明、画面丰富、音乐旋律轻快优美的特点。 一.利用动画音乐激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在学习过程中,兴趣就是最好的老师。兴趣是推动学生积极自主学习的内在动力。一个成功的音乐教师要在教学中有意识形态,使他们对音乐乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。[1]音乐家卡巴列夫斯基说过:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件”。收集学生喜爱的动画音乐进行整理,编辑后作为课程资源带入课堂进行辅助教学,让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中学习,这样不仅激发了学生的学习兴趣,同时也增强了学生的学习主动性和参与实践性。[2]

动画音乐的最大特点就是“音乐性”,我们设置动画音乐是为了更好地为我们的“音乐”学习服务,它是通过动画的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。动画音乐与音乐教学虽然不可相互替代,但具有互补性。必须考虑学生身心发展特点,小学低年级学生的生理和心理特征是:以形象思维为主,容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引,容易对轻快、优美的旋律产生情感的共鸣。 二.利用动画音乐调动学生的主动性和积极性

根据小学生喜欢看动画片的天性,我们教师尽量能够做到因势利导,开展个性化教学,将音乐教学与小学生的个性需求结合起来,打造动画音乐课堂,给学生全新的音乐课堂体验。例如在上苏少版(一)下管弦乐《铁匠波尔卡》这一课时,教师就可以播放课件里的动画音乐,让学生直观的感受到音乐所表达的形象,如第一段在大锤子的号召下打铁开始了,铁匠们你一下我一下,第二段拉风箱烧铁的音乐形象,第三段打铁又开始了用到的大锤子、小锤子等具体音乐形象,同时,还可以让学生观看波尔卡的舞蹈视频,使学生更加容易理解和记住这种舞蹈体裁风格和步伐。又例如在上苏少版(四)下管弦乐《花之圆舞曲》这一课时,一开始让学生静静的聆听乐曲,学生表现的毫无兴趣,甚至表现出一些烦躁不安,这时候我播放糖果仙子和百花仙子共同跳舞的动画《花之圆舞曲》作为背景音乐,学生一下被优美的舞蹈吸引,从这些具体的音乐形象当中来了解各个音乐段落及主奏乐器所表达出来的音乐情感。 在课堂上,教师可选择与教学主题相关联的动画音乐作为教学素材,帮助学生理解教学内容,同时用学生感兴趣的动画形象激发学生主动性和积极性。例如,教师在讲解《堆雪人》这一音乐主题时,先播放一段《雪孩子》的主题曲,使学生感觉到欢快的情绪,营造轻松活跃的音乐课堂氛围。接着,教师再进行对比教学,播放一首富有民族风格的曲目,使学生感受到不同曲目的不同风格。两首曲目形成鲜明对比,学生对曲目的印象更加深刻。再如,教师介绍《动物说话》这类与小动物有关的曲目前,先播放一段动物动画的音乐,如《萌鸡小队》的插曲,让学生猜一猜这是哪部动画里的插曲,然后再导入正式教学环节。音乐教学从学生熟悉的事物出发,逐渐进入新的教学内容,学生更容易主动积极接受,学习新曲目的速度更快。

三.利用动画音乐能够培养学生的鉴赏能力和理解能力

动画音乐不仅是音乐与美术的融合亦是听觉与视觉的结合,它所带来的审美感受会引起听众的生理反应和感官兴奋。把动画音乐引入课堂能给学生展现出一个具体形象的人或事物,使学生对所表达的音乐形象有一个大致的认识。[3]例如在上苏少版(二)上《溜冰圆舞曲》这一课时,让学生只听音乐学生很难理解和想象是在溜冰,但是通过动画音乐《猫和老鼠》溜冰这一段的观看,学生能够直观感受到音乐所表达的内容。序奏中圆号奏出的徐缓的旋律,使人联想到冬天的景色,转为圆舞曲速度之后,呈现出本曲的主要主题——第一小圆舞曲的第一主题。这一主题宽广平稳、流畅明丽,看到猫和老鼠舒展优美的舞姿。接下来的第一小圆舞曲第二主题运用八分音符并强调其节奏,使乐曲充满了轻松活泼的情绪,动画音乐通过猫和老鼠你追我赶的溜冰来完美的诠释这段音乐。教师的讲解与动画音乐传达的音乐信息,逐步让学生把之前的模糊认识上升为一个具体的认识。在对学生进行动画音乐教学时,可以利用这一点帮助学生进行音乐理解。理解的过程教师也应做到循序渐进,由浅到深的教学。第一,教师应该告诉学生动画片的大概内容,并且让学生观看动画时留心动画音乐,这样可以使学生对动画音乐有一个初步的印象。第二,教师应该让学生只听音乐不看动画,并且教师应该要求学生留心音乐的旋律和节奏,在音乐结束后,教师要让学生尝试表达出音乐所传达出来的情感等。教师再把动画完整地放一遍,放映完后,可以让学生结合看到的和听到的内容,不能只顾观看动画,忽视对音乐的理解。在这种动画音乐的教学中,美好的画面会把学生的目光深深吸引,而动听的音乐则会让学生有深刻的印象。看和听两者有着紧密的联系,让学生在观看动画、聆听音乐的过程中全面理解所学曲目,既可以增加学生对音乐的兴趣,也可以提高学生对音乐的理解能力。

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四.利用动画音乐能够培养学生的综合素养

根据新课程标准的要求,小学的综合素养培养也很重要。在动画音乐走进小学生音乐课堂的同时,教师要注重对学生综合素质方面的教学。例如教师在完成《狮王进行曲》管弦音乐的教学任务以后,教师可以播放动画片《狮子王》中的片段供学生赏析,然后教师再通过简单的课堂提问和合适的总结,学生的综合素养水平就会有很大程度的提高。此外,这部动画片也有助于学生对西洋乐器的了解,很轻松地就能达到良好的巩固和扩展的效果。不但那些复杂的世界名曲可以用动画音乐教学,就连我们难懂的古典音乐,教师也可以用动画音乐教学的这种方法。[4]比如在电影《芭比之十二芭蕾舞公主》中,多次运用到了门德尔松的作品,有《第四交响曲》(第一乐章、第三乐章)《第五交响曲》(第一乐章)等。以这种方式呈现出来的古典音乐,不再严肃无聊,学生会有很强的代入感并且陶醉其中。在启蒙阶段,加入古典音乐,能给他们种下一颗欣赏高雅音乐的种子,孩子成长的“自发性”会推动这颗种子发芽。当然每个孩子不一定都要成为艺术家,但都可以艺术地生活,从小培养他们的音乐的鉴赏力会让他们在以后的生活、学习中受益无穷。这样当学生再看到类似的曲目时,就会联想到动画片当中的情节,以此来增强学生的文化水平,提高学生的综合素养。[5]
五.总结

综上所述,动画是每个孩子都喜欢看的,因此教师就可以利用学生这一心理特点,把动画音乐带进小学音乐课堂,有针对性地选取动画音乐片段的同时,创造多样性的教学方式,做与课堂教学有效的组织与创设,这样不仅会活跃课堂教学氛围而且能够让学生就学习过程更为积极主动投入。在动画音乐的课堂教学中,学生能够更充分具体地理解音乐所传达出来的故事情节和情感,从而提高自身的音乐素养。

参考文献:

[1]张银发.兴趣——中学生英语腾飞的翅膀[J].成才之路

[2]杨剑芳.利用动画音乐提高小学音乐课堂教学的策略分析[J].速读文艺范(下旬),2019(7):26.

[3]梁静茹.利用动画音乐提高小学音乐课堂教学的对策分析[J].课改论坛

[4]王洋.在小学音乐课堂中引入动画音乐的有效措施研究[J].文渊(中学版),2019(3):84.

[5]亓嘉祎.浅谈动画电影在儿童音乐启蒙教育中的作用[J]. 北方音乐