洗涤心理——让中职“思政”教育闪光

赵建芳

摘要：在我国职业教育迅猛发展的今天,国家对于中等职业教育的认识和重视水平也在逐步提高。我国中等职业教育的规模也因此得到扩大,但是诸多的问题也跟之而来。面临着机遇与挑战，中职阶段的思想政治教育是解决思想问题、拓展教育新思路的关键。教师需要从实际出发，发现问题、解决问题，进行教学方式的调整与变革，从而提升中职思政教育的教学效率与教学质量，为国家培养一批具有良好的职业道德、优秀的思想品德及较强的法律意识的科技型人才。

关键词：中职教育；思想政治教育；德育渗透

随着我国改革开放的不断推进，社会分工不断细化，对于人才的要求也逐渐提高，国家越来越需要同时具备优良品德与精湛技术的综合型人才。但信息的现代化传播造成社会上的价值观趋向多元化，中职学生的身心发展尚不完全，认知能力还处在缓慢的初步发展阶段，道德意识与法律意识淡薄，缺乏强大的是非判断力，容易受到不良影响而误入歧途。教师需要依据学生的身心特点，充分考虑到学生的接受能力，采用科学高效的教学手段进行德育渗透，积极探索中职思政教育的教学新途径与新策略，为中职学生的健康成长与未来发展保驾护航。本文将结合笔者的教学实践从理念革新、方式优化和生活实践这三个方面浅谈如何让中职“思政”教育闪光。

1. 变革教育理念，改善教学方法

由于中职教育的特殊性，中职院校往往将大量的教学资源放在专业知识和职业技能的提升上，而对于思想政治教育的重视程度不够。这也在一定程度上造成了学生对于思政课堂的轻视态度，导致了思政课堂的效率不高、教学效果不显著等并发性问题。中职院校应当进行教学策略的适度调整，完善教学目标中的德育部分，为学生提供更优质的素质教育资源。教师也应当形成终身学习的意识，通过有效的自主阅读与培训活动不断地提升自己的专业知识与专业技能，并在实践中探索发掘出适合中职阶段学生认知特点与思维水平的授课方式和课堂环节，将智育、美育与德育并举，以学生的综合能力和核心素质的整体提升为教育的总目标。

考虑到中职阶段的学生正处于青春期，自我意识高涨，思维能力水平有限并带有强烈的主观个性，过于严厉的教育手段会产生消极的反作用，诱发学生的逆反心理，对思想政治教育产生厌恶心理和抵触行为。因此，笔者通过自主阅读和参与培训学习了青少年成长与发展的相关心理知识与科学教育法，在教学过程中始终秉持着“以人为本”、“有教无类”的平等教育观念，以沉浸式观察法和访谈法了解学生的心理动向与行为表现并及时进行沟通与会谈，帮助学生解决困难，拉进与学生的距离，将德育渗透在与学生的日常相处中，以身作则地协助学生形成明确的是非观念和强烈的道德感，调动学生思政学习的主动性与积极性，从被动学习到主动学习，最终达到爱上学习的良好境界。

二、丰富教学方式，完善教育环节

在过往传统的思政教学中，部分教师采取了照本宣科的教学方式，以个人讲解为主要的课堂内容。这就造成了课堂模式的僵化，学生的学习兴趣不高、注意力不集中，教学效率和教学质量堪忧。对待这个问题，教师需要进行教学方式的反思与创新，以多样化的课堂活动调动学生的学习热情，提升学习效率。

笔者在实践教学中依托大单元教学支架，以教材的各个单元作为教学单位合理划分教学内容，并将教育环节按照时间节点分为课前、课中、课后，从而使得学生获得较为完整的系统性教学。如在《哲学·生活·职业》第一单元《哲学是什么》的教学中，笔者在课前通过学习星等教学资源平台向学生发布课前任务，让学生通过学习教学视频与通读教材，自主探究世界是什么、什么是唯物的世界等纲领性的问题，要求他们记录下预习中所产生的疑问，以问题提纲的形式反馈给老师。笔者再根据学生的问题对备课内容进行适当的调整，将普遍性的问题作为课堂教学的重点与难点，对于特殊性问题则进行单独解答；在课中，笔者充分利用多媒体等信息化教具将较为深奥的哲学定义生动地展现出来，如利用有趣的漫画展示哲学与科学的关系，帮助学生增进理解，克服畏难心理。此外笔者还依据不同的教学内容适当增加课堂环节，如在《职业道德·法律》第十五单元《青春拒绝犯罪》教学中，笔者采取“青春小鸟何处飞”等小游戏作为课程的导入与热身环节，进行趣味与知识的有效联动，提升学生的课堂互动感。这种游戏导入、任务驱动的高效互动模式能够帮助学生产生直接的学习动机，提升自主学习的效率和质量。

三、以生活为中心，展开教育实践

任何教育形式的最终目标都是为了让学生能够利用丰富的专业知识与技能进行更高效率的实践活动。中职阶段的思想政治教育也不例外。但由于应试教育的弊端造成了学生对于思想政治教育的认知偏差，认为思政教育是一种“虚幻”的教育，落不到实处，这也是学生在思政学习上缺乏强力学习动机的原因之一。因此，教师需要注重思政教育的实际应用，结合生活开展丰富多彩的教育实践活动，帮助学生进一步深化对于思政知识的理解与掌握。

例如在笔者的教学实践中，定期开展以学生为主体的“身边人身边事”讲堂，以自我报名或他人举荐的形式邀请学生进行相关主题演讲，以榜样效应提升学生的道德水平；设置礼仪活动周，将所学的职场礼仪转化成生活礼仪，帮助学生了解塑造良好个人形象的重要性与有效方法；开展专业技能与知识问答大赛，并以积分的形式进行个体竞争与小组评比，对先进个人与优秀小组给予一定奖励，让学生在竞赛中体悟德才兼备的重要性，帮助他们树立自信心与刻苦钻研的学习精神。通过开展这些带有评价与奖励机制的教学实践活动能够进一步引发学生内源性的学习动机，从根本上调动学生对于思政学习的主动性与积极性，保证教学内容转化的有效性和全面性，实现思政教育的真正目的。

综上所述，中职阶段的思政教育是我国职业教育发展的重点与难点，需要教师重视教学策略的变革、尊重学生的个性化发展，从教育理念、教学方法、教育环节、教学实践等各个方面不断探索如何让中职“思政”教育洗涤心理，保障学生的身心健康，培育社会发展所需要的高素质技术型人才。

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