初中地理生活化教学的认识与实践

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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初中地理生活化教学的认识与实践

刘祖良

云南省红河州绿春县大水沟中学 662500

摘要:地理,是一门综合性的基础学科,自然地理和人文地理属于其中两大主要分支。小学并无地理这一学科,仅将地理的基本常识编入科学课本中,而科学课本作为一本“百科全书式”课本,融汇了地理、生物、化学等各方面知识,具有科普型、趣味性、通俗性。高中地理,由于不可避免受到应试的影响,所学知识具有明显的针对性、专业性和考察性。而初中地理,作为承上启下的一环,其重要性不言而喻。因此,除传授学生基本地理知识外,还要不断创新地理教学模式,采用生活化教学丰富教学手段,将课本内容与学生实际生活相结合,达到提高地理教学效果的目的。

关键词:初中地理;生活化教学;教学实践

引言:生活化教学,指将教学内容与学生生活相结合,采取灵活化的教学手段,以学生为主体参与者,以实际生活为教学背景,让学生得到更好的学习体验,更优的学习效果。基于初中地理的学科情况,生活化教学的可操作性是极强的。初中课本中所涉及的气候、地形、交通、人口等方面,都与学生的日常生活息息相关。因此,在生活中学习,不仅可以提高学生地理学习的积极性,还能使学生更深入、透彻地理解所学知识,培养学生地理学科学习思维,达到事半功倍的效果。

一、密切关注学生的实际生活

(一)关注学生实际情况

为了达到良好的教学效果,教师的关注点不应局限于课本与教案,还要密切关注学生的学习环境、学习状况与学习能力[1]。教师授课时如若拘泥于课本,不免会流于形式,使学生对地理知识感到生疏、充满排斥。如果能结合学生的日常生活,发现学生的兴趣,就可以以此作为切入点,将知识更好地传达。如在《中华民族大家庭》一课中,教师可以关注班级里的少数民族学生,让其介绍一下自己的民族分布、民族风俗、饮食习惯等等。由此,学生对于民族的理解不再仅拘泥于课本的描述与地图上的分布,不止停留在“大杂居、小聚居、交错杂居”这样的字眼上,而是设身处地了解了班级同学的民族特色。

(二)结合亲身经历讲解区域地理

中国的区域地理内容包括北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区等。教师除了在中国地图上带领学生辨识分界线,认识不同区域外,还可以根据自己的亲身经历为学生介绍当地的风土人情、自然风光等。如教师如果有亲历西双版纳的照片,可以展示给学生,让学生产生兴趣,然后再介绍自己的游玩经验、逸闻趣事、印象深刻的事,以此为契机,开展相关地理知识的教学。

二、创新地理教学模式

(一)启发学生思维,引发学生思考

在生活化教学中,老师扮演着引导者、协助者的角色,要有意识地启发学生的思维,引导学生进行思考。例如,在学习《我国气候的主要特征》一课时,教师可引导学生关注自己所在区域的气候状况,让学生根据所学气候知识结合实际分析所在区域气候特点。同时,课本中对我国地区气候的描述多为统一概括,如“温带季风区夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥”“西北地区冬寒夏热,干旱少雨”等,对局部特殊区域的区别与差异关注不多,教师可以向学生提出与课本相悖的特殊情况,进行设问,引导学生思维,启发学生思考。这样既满足了学生的好奇心,又能加深学生对知识的理解,更能锻炼学生对资料的查找、分析、整合的能力。

(二)进行户外实践,实现知识生活化

教师还可以有计划地带领学生进行户外实践,进行实地调研与考察。例如,教师可带领学生去当地的农业园,让学生对相应作物的成长条件进行近距离感受,并在此时进行相关教材知识的补充解说,使学生对于知识有更加深刻的体验与把握;去工业园区参观真实的产品生产、加工等环节,了解工业链的形成等等。这种户外实践有利于学生设身处地了解相关知识,将课本与实际紧密结合起来,产生更深层次的思考。

三、巧用多媒体教学

随着当今信息技术的迅猛发展,多媒体教学成了教师的“不二法宝”,教师可以利用现代媒体,运用图像、声音、视频等形式对学生进行外部刺激,使学生获得良好的学习体验[2]。例如,教师可在课堂以科教片片段的形式让学生对相关知识进行深化思考。科教片具有科普型、趣味性,是地理教学的优质选择,通过对科教片的观看,如《人与自然》《地理中国》《自然传奇》等,学生可以提高对于地理知识的实际的|课本之外的了解,进而使探索欲被大大提升。学生在除了对地理甚至相关学科产生兴趣外,学生在感叹之余,还会认识到自身知识的局限性,激发学习欲望,更加坚定努力学习、不断探索的信念,这对学生的学习大有裨益。如此,在地理上巧用多媒体教学,就能在一定程度上使教学效果达到更高水平。

结束语

地理学科的综合性极强,涉及到了人类生活的方方面面,而初中地理是学生地理学习的基础阶段,教师对于生活化教学方式的采用,是初中地理教学的重要方法。教师采取联系生活实际找到兴趣点、引导学生展开对实际问题的探究与思考、丰富学生地理学习体验等方法,可使学生的思考能力不断加强、对地理的热爱程度不断提高、创新思维和专业的学科素养不断塑造形成,最终使达到初中地理的教育目标有效达成。

参考文献:

[1]冯莉.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].考试周刊,2018(16):129-129.

[2]吴丽霞.浅谈初中地理教学模式创新[J].好家长,2018(7):81-82.