小学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究

岳璐婷 卢冰

摘要：德育教育的本质要求是本着为学生全面发展的目的，以学生为中心进行教学工作。在小学各个学科的教学中，各任课教师都应该意识到德育渗透也是一个十分重要的方面。目前新课改和素质教育都对此提出了明确的要求。根据目前小学学科核心素养培养的实际情况，小学任课教师在小学学科课堂教学过程中要注重对学生德育的教育，以此来坚持以学生为中心，在提高小学生学习水平的同时，也培养学生综合素质的发展。

关键词：小学；任课教师；德育管理；实践研究

引言：当前传统的教育已经不适合现阶段的发展需要，由此国家坚持与时俱进，从国家长远发展以及学生个体全面发展方面进行的有益创新。为此，各小学学科的任课教师应该认识到，立足核心素养的本质要求，学生的学习不仅仅学习知识和技能，还要强化学生自身的全面发展。也就是说，小学任课教师在学科教学的同时应注重德育教育，这样才能够促进小学生在学科方面的全面发展，对于小学生课堂的创新和教学的实际效果大有裨益。

1. 小学任课教师德育管理渗透工作现状分析

（一）小学任课教师对小学生德育教育不够重视

德育教育是一个新鲜的事物，提出的时间尚短，所以说要想搞好小学学科的德育工作，小学任课教师必须根据核心素养培养的要求创新教育理念和教育手段，但是从现有许多小学任课教师的做法来看，还存在很多的问题。许多小学任课教师依然沿袭传统的教育理念和教育手段，对德育工作的开展方式存在误解思想上的不重视就导致了在实施过程中存在纰漏，许多小学任课教师和学科教师不能积极学习和贯彻落实核心素养的要求，这样德育工作遭遇很大的阻碍。

2. 德育管理方式和方法比较单一，缺乏创新精神

新的德育管理理念需要有新的手段的支持，而且手段要坚持以学生为中心，在分析学生学习情况的基础上加以创新和丰富，但是目前许多小学任课教师在教学手段和方式上存在很大的问题。突出表现就是教育手段和方式落后，还是原有的传统教育手段和方式；教育手段和方式比较单一，不能符合学生全面发展的要求；教育手段和方式的创新性不足，许多小学任课教师在创新性方面的积极性和主动性很差。

（三）评价手段较为落后，不能满足德育管理工作的要求

德育教育工作的重点在于促进学生的全面发展，从这个角度出发，要想实现对德育教学成果的多方面评价，就必须建立多元化的评价体系，这样才能全面考核核心素养培养的实际效果。目前，小学任课教师都片面地强调学习成绩对学生以及自己教学成绩的重要性，因此，他们所建立的评价体制存在很大的问题，制约了小学学科教学中德育管理工作的发展。学生作为一个独立的个体其生长环境，个人心理情况造就不同的个体差异，班主任在平常德育工作中要善于观察学生的心理变化对学生进行积极引导，现在社会丧偶式育儿、离婚率增高对于小学生心理的成长的影响不言而喻，作为班主任要对于家庭情况的特殊的学生更多的关注，通过平常的课程教学和生活两方面给予更多的帮助，发现学生的变化并及时调节学生的心理障碍等。

二、优化小学任课教师德育工作管理的策略探讨

（一）小学任课教师和班主任共同注重学生多方面能力的综合提升

一个发展完善的小学生是既在自己的专业知识学习方面表现优秀，同时自己的道德品质也是优良的。但是很多学生由于在学科学习上很少受到德育教育的熏陶，因此他们的道德品质素养的学习进度是十分落后的。因此小学任课教师应当和班主任在德育管理工作上进行合作，多向班主任借鉴班级德育教育的先进经验，促使自己能够打造一个兼顾教材教学和德育教育发展的优良学科课堂。

（二）小学任课教师利用情景教学来开展德育管理 　　

创设学科情境，这样才能激发学生自身的主动性和热情。情景教学是一种比较先进的教学理念和手段，通过这种手段的运用可以明显提高小学学科的兴趣，这样才能发挥学生的主体作用。要想实现德育教育，小学任课教师应该运用结合学生的实际生活，模拟练习情景，以此来达到强化学生核心素养培养的目的。针对这个方面，教师在教学的过程中可以模拟一些生活情境，创设一种良性互动的教学环境，平常生活中大家每天排队上学排队放学，往往在放学的时候大家都紧跟老师的步伐有条不紊的走出校门，但是在上学的排队中确存在着很多插队的情况，老师可以让学生自由讨论为什么会出现这个情况，以及自己在遇见这种情况的时候自己应该怎么做。在这个过程中要注意强化学生的自我展示和自我表现，教师进行积极的评价，在这种模式之下学生的成就意识和主动意识会大大提高，对培养小学生优良的德育品质具有重要的意义。

2. 小学任课教师要完善现有的评价体制

小学学科教学要想实现核心素养和道德素养的培养，必须有与之相适应的评价体系，这样才能实现对核心素养培养效果的客观评价。在评价体系的建设过程中，小学任课教师要坚持多元化的评价体系，在分析德育表现要求的基础上科学设定评价的因素及其衡量标准，这样才能事半功倍。同时评价体制在建设的过程中，要坚持客观全面的原则，要坚持知识学习和道德素养同样重要的原则。评价体制要改变传统的以成绩为主的评价，引入形成性评价，重点强化对能力的考核，这是完善的一个关键。

结语

总而言之，在小学学科知识的教学过程中，小学任课教师也要注意学生的德育教育。学科教师应当同小学班主任一起，在培养学生学科学习的各项能力的同时，兼顾学生的思想道德教育。在促进学生们学习能力的提升的同时，小学任课教师也要培养学生们独立思考和学习的能力，让学生学会在面对学习的困难时，坚持和拼搏的意义，实现真正的德育教育价值。

参考文献：

1. 梁美玲.优化小学德育管理方式 提升班级管理质量[J].考试周刊,2019(A2):161-162.

2. 程杰.浅析如何加强学校的德育管理工作[J].新校园(阅读),2018(02):173.