高中艺术生数学课堂教学有效性的研究

陆文婷 杨瑜 豆帅

摘要：对于艺术生而言，不仅需要花费大量的时间学习专业知识，还需要花费精力学习文化知识，因此对文化知识的掌握相比普通高中生较差。在基础薄弱、信心不足以及兴趣不高的情况下，高中数学教师如何解决艺术生数学学习中的困难成为一项艰巨的任务。在本篇文章中，笔者将概述在新时期背景下，针对高中艺术生，教师如何打造有效的数学课堂，促使学生主动参与到数学知识的探究和学习中，以增强他们的数学学习兴趣，提升学习效率。

关键词：高中；艺术生；数学课堂；教学；有效性

在素质教育理念下，学生的综合能力与素养培养至关重要。对于艺术生而言，他们不仅需要精炼艺术，还要学习基础文化知识。数学学科知识就是艺术生必须学习和掌握的一门基础文化课，鉴于此，高中数学教师要针对艺术生学习数学，提出合理的教学策略，进而在满足他们学习需求的基础上促使他们的数学学习效率更上一层楼，为其升入理想的大学保驾护航。

一、情景法导入课堂，激发学生学习兴趣

通常情况下，艺术生对枯燥的数学学习不感兴趣，不愿意主动参与其中。鉴于此，兴趣的培养和激发是教师们组织教学工作的首要任务。课堂导入环节是一堂课的起始环节，也是学生学习的关键环节，这一阶段若能引起学生的学习兴趣，那么他们就能够快速进入学习状态。因此，高中数学教师可以用情景法导入课堂，以此来激发学生学习兴趣，更有利于提高他们数学学习效率。

例如，学生在学习“交集和并集”内容时，高中数学教师在课堂导入环节利用多媒体将几种不同的水果图片呈现出来，说道：“一家新开的水果店第一周进货的水果品种如图所示，一段时间后，老板根据各水果的销售情况挑选了几种又分别进了十箱。”在说话期间，教师又展示出几张水果的图片，并问道：“同学们从中能够看出哪种水果的销路最好吗？”学生立即回答道：“香蕉、苹果。”教师随之鼓励学生分别说出两次进货的水果所组成的集合，由此引出交集与并集概念，促使学生在感兴趣的问题中，理解交集与并集的概念并对交集与并集的运算产生了求知欲，为后面深度讲解交集和并集的运算知识奠定基础。

二、生活法讲解知识，提高学生学习效率

数学学科知识除了源于生活以外，也能够服务于生活。对于艺术生而言，脱离了生活实际的数学知识较为抽象，学习和理解起来更为困难。因此高中数学教师可以尝试通过生活法展开数学知识的讲解，促使学生能够在生活中自主分析问题并获取数学知识点，以此提高学生的学习效率。只有学生的数学学习效率提升后，他们在课堂中的表现就会越来越积极主动，从而高考奠定基础。

例如，学生在学习“函数的单调性”内容时，高中数学教师在课堂导入环节提出问题“同学们知道为什么2008年的北京奥运会时间会推迟吗？”问题一提出，学生们的学习兴趣立即就提了起来，想要知道真正的原因。此时，教师利用多媒体将当年7月底和8月初的天气预报变化趋势呈现出来，引导他们结合天气回答问题。与此同时，教师还将生活中食品价格、燃油价格等数据变化例子讲解出来，从而引出函数单调性的知识点，并引导学生结合这几组函数值的变化重新认识函数单调性。在生活化的学习氛围中，学生们能够感受到数学知识与生活间的巧妙联系，理解能力随之增强，获取数学知识的效率也随之提升，为其后续深入探究函数单调性打下了基础。

三、多媒体组织教学，增强师生友好互动

信息化时代背景下，脱离了多媒体的课堂会失去光彩，学生们的课堂参与度也难以提升。巧妙利用多媒体不仅能够为课堂增添色彩，还能调动学生学习的主观能动性，因此多媒体的教学获得了教师和学生的一致认可。作为一名艺术生的高中数学教师，一定要学会巧妙利用多媒体组织教学活动，为学生营造出良好的数学学习氛围，增强师生间的友好互动，促使学生在主动融入课堂的同时高效获取数学知识。

例如，学生在学习“对数函数的图象和性质”内容时，高中数学教师在课堂导入环节先带领学生复习指数函数的概念、定义域和值域等知识点，再利用多媒体将指数函数的两种图象直观呈现出来。结合图象，学生们能够快速说出很多相关知识点，此时教师还可以展示出细胞分裂的图象，由分裂次数与细胞个数间的函数关系引出对数函数，并结合对应关系，鼓励学生自主做出图象并说出对数函数相对应的一些性质。在多媒体的辅助下，学生学习对数函数图象和性质的过程较为轻松，学生也能够与教师进行友好互动，获取数学知识的效率也明显提升，为其后续灵活应用数学知识迎接高考奠定了基础。

四、激励法开展活动，增强学生学习自信

由于数学基础较差，很多艺术生在学习数学知识前就会产生“畏惧”心理，认为自己学不会、学不好。为了消除艺术生这种消极心理，增强他们学习数学的自信心，高中数学教师除了采取正确且合理的教学方法展开教学活动以外，还要在教学过程中适当地运用语言鼓励或物质奖励，使他们在积极参与数学知识学习活动中充满自信。学生的自信心提升后，他们在迎接高考时才能够做到从容不迫。

例如，学生在学习解析几何中“两条直线的位置关系”内容时，高中数学教师在课堂导入环节中先以提问的方式让学生思考两直线的位置关系，同时引导学生拿出两支笔代替两条直线观察两者间的位置关系。当学生将相交、平行两种关系表示出来后，教师对其进行语言鼓励，并引领他们详细分析两条直线间的位置关系。当教师讲解两直线的平行关系时，将直线的方程呈现出来，鼓励学生结合方程讨论两者在什么情况下会出现平行。很多学生通过做图的方法进行分类讨论，分别针对斜率存在与不存在两种情况进行分析和总结。针对学生的回答，教师及时给予肯定，将他们考虑全面、周到等优点重点鼓励，以此在促使他们学习效率提升的同时提高他们的数学学习自信心。

五、趣味化组织教学，调动学生课堂参与度

新课改重点强调了学生课堂主体地位的重要性，并在尊重学生主人翁地位的基础上展开教学活动，希望学生能够主动参与到课堂活动中。趣味化教学方式能够促进学生对课堂知识的学习产生热情，也能够促使他们思维能力和综合素养得以快速发展。所以，针对艺术生而言，高中数学教师可以结合数学知识特点采取趣味化的方式组织教学活动，进而调动学生课堂参与度，促使他们在高效获取数学知识的同时综合能力也得到进一步提升。

例如，学生在学习“简单多面体”内容时，高中数学教师在课堂导入环节将某一立体建筑图片展示出来，提出问题：“从图片的建筑中抽象出来的几何体是旋转体吗？如果是，你能够说出它是通过哪个平面图形旋转获得的”，激发学生对图形的旋转产生兴趣，并发挥自己的想象力解决问题。当一名学生尝试用自己的语言表达出图形转化的过程后，其他同学也提出了一些不同的观点，为教师顺利开展多面体的教学夯实基础。随后，教师又将生活中常见到的一些立体图形的照片呈现出来，引导学生将几何体进行分类。在趣味分类活动中，学生们参与课堂活动的热情逐渐升高，对简单多面体的了解也进一步加深。

在新课改背景下，高中艺术生数学教师应该针对学生的特点实现课堂的创新，以此促进学生在主动融入数学学习氛围的同时高效获取数学知识。只有艺术生的数学学习兴趣提升了，他们的数学思维才会进一步提升，进而为其获得高考的胜利以及全面发展奠定基础。

参考文献：

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