探析数形结合思想在小学数学教学中的渗透

候杰平

摘 要：小学数学一直是难度较大的内容，学生经常会出现畏难情绪，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统教学模式，加强对数形结合思想的引入力度，不断提高小学生学习主动。

关键词：小学数学；数形结合；思想渗透

想要有效提高小学生数学学习兴趣，应该逐渐转变传统教学模式，经过一系列实践观点证明，数形结合思想，能够将抽象难以理解的数学知识点内容用加生动形象的方式展现出来，从而不断提高小学生综合学习效率，引导小学生主动参与到课堂学习中，从而对学生今后学习和成长有着重要的指导和促进作用。

1 传统小学数学教学中存在的问题

1.1数学老师教学方法不正确

在传统小学数学老师教学时，数学老师一般认为只有自己讲解越来越多的知识点内容，学生才会学习到越来越多的内容，才能不断提高小学生综合学习能力。但是在这种情况下，学生经常会产生厌烦和枯燥情绪，学生学习积极性和主动性得不到有效提高。例如，在小学数学老师在讲解乘法口诀这部分内容时，小学数学老师一般要求学生对乘法口诀进行死记硬背，但是由于乘法口诀涉及到的计算量和计算内容较多，学生经常不能有效区分各个乘法口诀，在实际应用时，经常会出现各种各样的问题。虽然有一部分学生暂时记住了乘法口诀，但是在后期应用时，不能熟练化应用，小学生遗忘频率也较高。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该逐渐转变传统教学模式，在讲解重要知识点内容时，引入数形结合的方法，将乘法口诀中难以记住的内容，用图形的方式展现出来，从而使得小学生能够对这部分内容有更加形象化的认知，不断提高小学生综合学习效率。

1.2小学生学习兴趣不足

小学生由于年龄较小，尚未形成系统的学习意识和学习方法，在学习中，个人主观意识占据重要的指导地位，但是小学生在学习数学时，经常认为数学涉及到的知识点内容和计算公式较多，小学生经常会产生各种恐惧情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中小学生数学学习兴趣不足，从而使得小学生在学习数学基础概念和计算公式时，产生各种各样的抵触情绪，也不能够真正掌握各项知识点内容。

2 在小学数学教学中引入数形结合思想的有效措施

2.1将数形结合的思想渗透到理解计算的过程中

理解问题的意义是数学学习中非常重要的一步，学生们如果不理解问题的含义，就不能正确地计算出问题的结果。比如说，如果要剪裁一颗木头的话，是要剪四次还是五次，在这个问题上，学生们理解到剪五次是必要的，但是学生并没有真正理解到问题的本质，只是对问题做出了较为表面化的认知。此时，教师可画出代表一棵木头的圆柱，斩断4个刀刃，这样可以清楚地告诉学生。同时，使用图形来明确复杂的问题，容易把握问题的要点，提高教学效率，提高学习效率。

2.2将数形结合的思想渗透到数学概念的教学过程中

数学学习中概念化的内容难度较大，概念化的内容对小学生来说很难理解，学生在学习时经常会出现各种问题，因此在今后数学课堂中，对概念化的内容可以用数形结合的方法加以理解。例如，在学习乘法概念的时候，如果学生们不能很好地理解乘法的意义，那么老师就会使用多媒体显示屏上画五个苹果，问总苹果有多少个。然后把这些苹果画成三列，问共有多少个苹果。你会得到一个结论，乘法和加法是一样的。你可以想象乘法是从加法开始的。然后画上10,20,30个苹果，就能感受到乘法的方便，提高对乘法解题的认识。在小学数学概念的过程中，数学结合是一种有效的教育方式，可以进一步发展，对提高小学生数学综合学习能力有着重要的指导和促进。

3 数形结合思想的重要性

能够将复杂的问题简单化，提高教学效率和质量

小学生在数学课堂上，经常会出现不愿意主动投入到课堂学习的情况。因此，在今后小学数学老师教学时，应该将抽象难以理解的内容，用简单化的方式展现出来，将数形结合思想运用到数学课堂教学中。从而不断提高数学课堂教学质量和效率，从而真正对小学生数学学习起到重要积极促进作用。在数量关系课上，如果也采用修数形结合的思想，一定会有较好的学习效果。比如，家，电影院和学校房子离学校260米，电影院离学校360米。那幢房子离电影院有几米远?问题往往有两种模式:但是很多时候，把问题都看完的时候，学生们只会有一个答案。如果你想不出第二种模式，用数形结合法就可以直观地知道了，也能不断提高小学生数学学习积极性和主动性，防止学生在后期学习数学中出现过多厌烦和枯燥情绪，对学生的学习和成长也有着重要的指导和促进作用。

4 结束语

总而言之，在小学生学习时，数学一直是难度较大的内容，学生经常会产生畏难情绪。因此，小学数学老师应该逐渐转变传统教学模式，在教学时引入数形结合的教学方法，从而不断提高小学生学习积极性和主动性，对重要知识点内容的掌握更加全面化，具体化。

参考文献：

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［2］石丹.小学数学教学中数形结合方法的渗透[J].考试周刊,2012(22):71-72.

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