小学数学“深度学习”教学研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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小学数学“深度学习”教学研究

高春霞

陕西省汉中市勉县勉阳街道办联盟小学 陕西省汉中市勉县 724200

摘要:深度学习是发展学生思维、落实素质教育、组织有效学习活动的良好途径,是一种基于基础教学的向着高阶思维发展的学习模式。尤其在数学领域,通过开展深度学习能够明显提升学生对数学知识的理解提高解决数学问题的能力。本文便是研究小学数学中的深度学习策略。

关键词:小学数学 深度学习 教学研究


  1. 深度学习概念

深度学习的概念最早由美国学者提出,是在信息化的前提条件下,提高学生学习有效性的一个重要理念。黎加厚将深度学习解释为学习者通过理性的判断,获取思想和客观信息,并融入已有的知识结构中,完全体系构建,并能够有效实现知识迁移,在新的情境中,依然能够依据所学做出正确决策解决实际问题。总结研究者的结论,教育部深度学习研究小组给出了一个全面的定义,就是在教师的指导下,学生立足于某一学习主题,发挥自身积极性,全面体验学习探究的整个过程,并掌握核心知识,最终得以将知识有效地运用在实际问题当中,实现有效理解运用。并强调了深度学习的五个特征,即:批判理解知识、有机整合内容、学习构建反思、知识迁移运用、高阶思维培养。在此基础上,学者们又从认知角度,提出了深度学习的几个对策,包括:激发积极性、强化学习体验、发展思维深度、引导反思自省、试图拓展运用。还有从教学角度提出了深度教学的策略,包括:确定目标、整合内容、创建情境、改善评价等。分析现有的文献,我们对深度学习更加理解,从而指导我们在小学数学教学中的运用。

  1. 深度学习重要性与教学原则

传统学习模式学生只注重知识性,并不注重学习思考反思的过程,学习体验感非常差,以为掌握了知识就是完成了学习,其实学习更加注重于过程中所运用的能力,以及收获的本质成效。深度学习恰恰能够改善当前学习模式的弊端,让学生能够立足于数学本质、知识本质去完成构建与迁移的过程,在过程中运用思维来进行思考,发展更高阶段的思维能力,从而获得学习的能力,而非仅仅是知识本身。这也是提倡深度学习的一个重要原因。在实现深度学习的教学中,教师应该时刻把培养学生思维作为重点和教学原则,要鼓励学生自己思考,鼓励学生从知识的探索中构建学习的能力,思考的意识,以及应用知识解决实际问题的能力,从发展学生思维品质的基础目标入手,应用数学学科的平台,来发展学生的智力,构建思维基础。因此,深度学习的终极原则就是要以学生思维品质的目标达成为基础,一切不是以知识为引导的学习,而是以思维目标为基础的学习过程的实现。

  1. 深度学习的有效教学路径

  1. 确定明确的教学目标

实现深度学习,需要在学生当前的思维基础上进行高阶思维的发展,对于小学生而言,要认识到学生思维发展的阶段性、差异性以及不平衡性,适当地调节教学目标以适应学生的特点,而不要一味地追求高标准、高强度,要有目标层次感,并且能够具备针对性。体现教学的灵活性,在教学中也可以做适当的调整。例如在进行《比赛场次》的教学中,我们可以设计如下目标的层次感:第一,在问题及解决的过程中,能够理解图表在收集整理信息方面的运用作用;第二,学会运用图表来进行信息整理、规律探究、解决问题;第三,能够通过积累经验,找到解决问题的关键对策,提高解决问题的能力。

  1. 选择合适的教学内容

小学生思维发展有不均衡的特点,要让每个层次的学生都能够开展有效的深度学习,对于教学内容的选择也有一定的适应性。通常而言,不能用过于单一或缺少变化性的数学问题来培养学生思维能力,教学内容选择应该从两方面入手:第一,依据教材,强化知识间的练习,选择具备关联性的内容;第二,依据学生认知,设置从基础能力到高阶思维能力发展层次的内容。既要有开放性题目,让基础能力强的学生进行拓展探索,也要有封闭类题目,让基础能力差的学生强化基础能力。既要建立数学与生活实际的关联,也要从抽象入手,强化数学内部的联系。既要能够从情境入手解决问题,也要能从一个问题引发多种情境,实现举一反三。通过不同的教学内容载体的转换,实现学生不同能力层次的逐步培养,从而发展高阶思维能力,实现深度学习的目的。

  1. 组织有效的学习活动

学生要在深度学习的过程中实现整个过程的思考,就要学会发现、提出、分析、解决、总结、反思问题,教师应该引导学生开展有效的学习活动,来实现这个过程的完整性。例如在学习三角形内角和时,通过基础的知识等边三角形内角和的指引,来观察内角变化时三角形内角和的大小,从而引导学生提出总是180度的猜想。然后鼓励学生设计数学实验来进行验证。从而解决问题,实现整个学习过程的观察、比较、理解、分析、猜测、实验、归纳、总结、反思,发展整个学习过程中的思维能力,实现深度学习。

  1. 结束语

综上所述,小学数学深度学习有利于学生把握数学本质,提高数学思维能力,促进课堂教学,发展学生个人综合能力,在教学中,应当明确教学目标,合理选择教学内容,组织有效学习活动,促进深度学习对学生高阶思维能力的培养。


参考文献:

[1]张永铭.基于深度学习探索小学数学说理能力培养的策略[J].考试周刊,2021(02):83-84.

[2]陆啸云.数学深度学习的教学策略[J].江西教育,2020(36):72.

[3]颜文.深度学习,提升学生思考力[J].试题与研究,2020(36):38-39.