刍议特殊教育数学教学的生活化

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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刍议特殊教育数学教学的生活化

范世娟

辽宁省铁岭市西丰县特殊教育学校 112400


摘 要:在素质教育的迅猛发展过程中,特殊教育逐渐受到社会各界教育者的关注,在数学教学的发展中,特殊化教育教师在实际教学中增加了许多生活内容,大大增强了特化教育效果,增强了特化学生数学知识的实用性。因此,本文主要讲解了特殊教育数学引入生活观念的教学方案,逐步促进特殊教育数学的健康发展。

关键词:特殊教育;生活化教学;数学学习


新课改的核心理念之一是教育教学生活化。特殊教育学校的数学教材比普通学校容易,实用,与生活密切相关。教材是生活产生的,从教材的内容看,数学是和学生生活分不开的。在数学课上采取生活化教育方法,从而真正促进学生掌握知识和技术,获得生活经验,提高学生社会适应能力。

1 为学生创建生活化的教学情景

实际上,在特殊教育的数学课上,教师们为了加强学生对数学基础的学习和掌握,数学老师应该利用学生熟悉的生活环境,吸引学生的集中力,刺激学生对数学基础知识的欲望。但在这个过程中,数学老师要记住,在创造学生的生活学习场面时,要深入研究学生的实际生活,现场的设置要贴近学生的生活,让学生尽快适应课堂上的实践活动。作为一个简单的例子,当学生学习有关“认识平面图形”的知识时,数学老师借用多媒体大屏幕给这些特殊学生看“三明治”、“书桌”、“轮子”等平面图像,让这些特殊学生在防盗装置中每个图形都有一种独特的、有效率的融合,体验其丰富的生活。到底是不是对强化的学生数学的记忆形成的图形,利用了解决后期数学问题的坚实的基础。

2 灵活使用生活资源丰富数学课堂

数学老师经常利用生活内容丰富学生的基础知识,增强特殊学生的数学基础知识的实用能力。在生活用品的帮助下进行教学,是数学老师常用的教学方式,它不仅为特殊的学生提供一个直观的学习环境,而且有效地将数学课本的知识与实际生活的内容融合起来,逐步加强自己对数学的综合素养。比如,在学习认识物体形象时,数学老师会把教苹果,桔子的工具给学生们。运用教育方法,吸引特殊学生参加实际的数学问题,提高思维能力和解题能力,促进特殊教育学校数学教室健康发展。这样有利于学生真正参与到数学课堂学习中,对重要知识点内容的理解更加全面化,也能真正帮助到特殊学生学习和发展,防止学生在学习中出现各种各样的自卑情绪。

3 数学课堂上积极融入生活游戏

如果想在特殊教育数学教学中培养学生实用运用数学思考能力和数学知识的能力,就应该让数学教师积极引用生活内容,给学生带来乐趣。因此,数学教师应该运用课外辅导的方法,刺激学生的学习兴趣,充分提高学生的数学思考能力,有效地调动课堂气氛,逐步提高特殊学校数学教学的效果。比如,在学习“方向和位置”的时候,要以你的位置为中心,指导你逐步掌握学生的位置,掌握学生识别实际位置的重要条件,引导你融入到学习新知识中去。或将实际教学办成"电影院",使学生按坐标查找座号,"查找座号",以提高学生对数学的兴趣,丰富教学内容,增强学生对数学知识的记忆力。还用这种教学模式,能够帮助特殊学生找到数学学习的乐趣,引导学生真正主动参与到课堂学习中,防止特殊学生出现各种各样的消极情绪,不断提高特殊学生学习积极性和主动性,同时采用生活游戏教学模式,也能够拉近每个学生之间的距离,引导特殊学生之间沟通和交流,促进学生能够在较短时间内交到越来越多的朋友,防止学生出现各种各样的自卑情绪。

4 通过生活化合作探讨,实现师生有效互动

在数学课上,要通过协作把更多的特殊学生融入到实际学习活动中,从生活逸事中汲取教学内容,最大限度地提高特殊学生的学习动机,学会钻研问题,探索真理,处理问题。比如数学老师在讲解分数这部分内容时,"如果把一个苹果分成四等分,其中一个会怎么样?为什么这样分?"数学老师可以让的学生们进行合作组进行讨论,在上课时间自由发言,以此引出分数的概念。其次,数学老师把苹果分成四等分,把梨分成五等分,再让同学们讨论如何表达其中的一种。苹果和梨的等分有什么不同?结果得出这样的结论:在数学老师的指导下,任何东西如果可以分成几等分,就可以把每一个东西都用1/n表示出来。这种对老师的生活化教育,提高师生之间的相互作用和沟通的效率,逐步增强学生对数学知识的实用能力。采用这种教学模式,有利于拉近学生和老师之间的距离,数学老师也能够对学生有更加全面的了解,及时了解学生在学习中出现的问题和困难,我采取有效措施帮助学生解决困难。

5 结束语

特殊教育的最终的教育目标是使各个特殊学生尽可能地融入生活,适应社会。教师设计教学内容时,不仅要反映学生目前的生活,还要设计学生将来的生活,优化教学结构,改变教学模式,为特殊学校的数学教学增添生机,让更多的特殊学生更加热爱数学学习,更加热爱生活。


参考文献

[1]刘桂香.探究特殊教育学校数学课堂中的关爱教育[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):110.

[2]桂知旻.特殊教育中如何让学生利用生活经验构建数学概念[J].课程教育研究,2018(44):142.

[4]丁宏盛.刍议特殊教育中生活化的数学教学策略[J].数学学习与研究,2017(20):160.