传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究

李欢欢

摘要：为了能够更好地夯实小学生文化基础，教师在小学语文经典诵读期间，一定要意识到传统文化渗透的重要性，注重内容、价值以及形式等多方面的内化，有层次、合理地展开经典诵读活动，这样才能在帮助学生养成良好诵读习惯的同时，发展小学生语文学科素养。

关键词：传统文化；小学语文；经典诵读

引言

在千百年的历史文化传承中，经典读物、诗词典籍等是重要的文化载体，也一直深受广大文化爱好者的推崇。小学生多多诵读经典，对其个人的修养提升和思维发展有重要意义，也是在延续中国传统文化的火种。教学工作者要考虑学生在语言文化方面的认知能力，通过经典诵读的有益活动形式，促进学生文化素养的提高。

一、小学语文经典诵读的价值分析

（一）经典诵读内容质量高

在语文教学中，经典诵读内容质量较高，相较于流行文字，诵读经典能开阔学生视野，使其积累知识，并在阅读过程和文学巨匠之间展开对话。以孔孟为师，以毛泽东、朱自清和鲁迅等为榜样。孔子和孟子为我国古代的思想家、教育家，其作品中富含浓郁的儒家思想，教导学生尊师重教，待人和善谦虚，以集体利益为主，将自身利益置于次要地位，倡导“仁者爱人”的思想，对小学生具有深远的教育意义。作为我国的伟大领袖，毛泽东不但是卓越的军事家、政治家，还是伟大的诗人，其诗作《七律·长征》以及《沁园春·雪》等都可作为小学生诵读的优秀范本，激励学生学习长征精神，树立崇高理想，形成远大抱负。朱自清身上展现出的民族气节也是小学生学习的榜样，其宁死不接受美国的救济，即使生命垂危时刻，仍然展现出强烈的爱国主义情怀，值得学生学习。并且，他写出了大量的散文著作，劝导学生珍惜时间和生命。鲁迅先生作为我国近代的文学巨匠，其为了拯救中国，弃医从文，以笔为利器，书写了大量针毡时弊的优秀著作，呼吁中国人勇敢站起来，不要成为麻木不仁的看客，并鼓励青年为中华复兴而读书，一改中国落后的面貌。指导学生诵读上述文学巨匠的作品，能滋润其精神世界，并让其增长知识，丰富生活。阅读书籍能为学生心灵的成长提供营养，带领小学生走进广阔的文字世界。因此，教师需要指导学生阅读上述经典著作，吸收其中的养分，成为新时代好少年。

（二）利于对学生实施审美教育

诵读经典还能启迪学生智慧，体会经典著作中的人文思想，受到审美熏陶。部分经典著作中的文字较为生僻，学生在阅读过程能不断积累识字量，还能积累大量的词汇，学习经典文章结构，借鉴经典故事展开写作，提高写作水平。诵读经典还能让健全学生人格，促使其形成良好行为，在日常生活中能关心他人、尊敬长辈，并且具备鉴赏经典的能力，在经典篇章中获得更多的阅读体验。因此，需要教育者挖掘经典中的美学价值，培养学生的审美能力；善于利用经典，指导学生高效阅读，着重积累其中的优美字词、句子和段落，吸收经典中的思想，潜移默化地形成优良的品质，体现经典诵读教育的价值。

二、在诵读经典中融入传统文化的策略

（一）融情于景，产生共鸣

经典读物在写作技巧、内容设计上总是有独到之处，能给读者以深刻的情感共鸣。若学生因为未能准确地进入情境，情感上的触动不够深刻，对于传统文化的认知理解也会有所欠缺。采取融情于景的教学举措，是指教师可以提炼经典读物中的一部分内容，通过对情境的创设及演示等方式，让学生身临其境地进行阅读，通过情感的共鸣带动认知的提升。例如，在阅读经典读物《三国演义》的时候，通过课文中草船借箭这个故事情节，可以体会到诸葛亮的机智过人。那么，这里面可以融入怎样的传统文化教学？笔者认为，诸葛亮说三天拿到十万支箭就绝不食言，这就是传统文化的体现。诸葛亮在事前敢于写下军令状，意味着会对自己的言行负责，这是一种担当，也说明了军队的纪律严明，这也是传统文化的体现。教师可以将这些传统文化品格作为经典诵读的重心。教师可以请学生尝试去设想：当诸葛亮在周瑜面前立下军令状的时候，态度是多么的严肃，而周瑜对于诸葛亮这样有些异想天开的做法又会有怎样的感受；进而让学生再次设想，假如诸葛亮没有如期交付十万支箭，周瑜会怎么处理他？通过创设这一情境，让学生有了一种三天内必须实现诺言的紧迫感。这种紧迫感是大家在阅读文本的时候感觉不到的，因为文本并没有做这方面的描述。通过创设情境的方式，培养学生的联想能力，进而帮助其意识到：诸葛亮作为军队中的一员，他说话做事是敢于负责的，是讲信用、有诚信的。而这种诚信、担当，正是值得学生借鉴和学习的传统文化。

（二）拓展延伸组织丰富多彩的经典诵读活动

传统文化要想有效渗透到小学语文经典诵读之中，教师还可以积极开展《弟子规》诵读活动，同时将将传承国学经典、践行《弟子规》贯穿于日常教学与生活之中，这不仅能够实现传统文化在经典诵读中的有效渗透，还能让学生在日常生活中践行传统文化与思想价值，促进学生全面发展。一方面，在开展《弟子规》诵读活动的时候，教师可以结合《小学生日常行为规范》来组织开展《弟子规》诵读活动，真正让学生将其中的思想价值观念以及行为举止规范牢记于心，而且在这一过程中各个班级还积极组织了形式多样化的“感恩”体验活动，例如，我校在养成教育期间就积极组织了“一日爱心班长”、“揖身圆、拜恭敬”等活动，通过这一形式来让学生懂得换位思考、换位体谅，从而有效帮助学生形成孝敬父母、尊敬师长的良好品质。另一方面，也可以在活动过程中借助于丰富多彩的活动来为学生构建出浓郁“儒雅”的诵读氛围，这不仅能够进一步提高经典诵读效果，还能有效发挥出传统文化对于学生的影响和养成教育效果。例如，《庄子》中的《骈拇》就有提到“臧与谷，二人相与牧羊，而具亡其羊。问臧奚事，则挟筴读书；问谷奚事，则博塞以游[3]。”这一国学经典主要讲述的中心思想就是“教育学生做任何事都要专心”，对于学生养成教育意义非常，能够让小学生从小养成良好的做事习惯。这个时候，教师就可以将学生进行合理分组，然后通过分组竞赛诵读的方式来提高学生诵读积极性，让学生在诵读期间更好地把握其意义与内涵，这不仅能够有效让学生接收到传统优秀文化滋养与教育，还能帮助不同层次学生产生成功喜悦与乐趣。

结束语

综上所述，在新课程改革推进中，小学语文教师在教学期间不仅要及时改变传统教学模式，还需要提高对经典诵读的重视，在反复诵读过程中了解传统文化，这不仅能够强化学生对于国学经典的了解，同时还能有效促进学生对于传统文化中所存在的价值理念形成良好的理解和把握，从而有效提高学生文化素养，优化小学语文经典诵读教学。

参考文献

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