翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道

陈剑锋

摘要：初中是语文教育的重要阶段，是培养学生提高语文核心素养的关键时期。随着新课改的施行，以往的只以成绩为衡量标准的时代已渐渐过去，顺应素质教育的要求，现在的语文教学的目的是提高学生学习语文的兴趣，培养学生的语文学科素养，综合提升学生的语文水平。根据新的教学目的，我们提出了“翻转课堂”这一新的教学概念，利用新的教学方式来推进初中语文的教学。本文以现下的初中语文教学现状分析及如何正确利用翻转课堂来对初中语文进行改革创新展开讨论和研究。

关键字：翻转课堂；初中语文；改革；创新

“翻转课堂”的概念是，根据学生的实际情况，在合理的规划下将课堂与课后的时间进行“翻转”，旨在培养学生掌握自主学习语文的能力。传统教学方式遗留的情况是学生不会自我学习、自主思考，针对这种情况我国现代教育提出了“翻转课堂”来进行语文教育的推进，让学生在课后的时间多去自主预习、复习，主动思考，提出问题并且通过自己搜集资料、独立思考来得出答案。在课堂上教师的作用是根据学生的自主学习来进行相应的纠正和引导，真正地让学生成为语文学习的主人翁。

1.现今初中语文教学的现状分析

1.1教师教学方式传统单一

传统的教学模式里，教师在课堂的45分钟内对学生进行语文知识的集中讲授，而课后的时间学生往往不会再进行自主性、系统性的语文学习。并且，在课堂的大部分时间里，基本上都是教师进行教授和带领，无论是诗歌鉴赏还是阅读写作，教师都是“手把手”去教，学生基本是处在被动状态下接受知识和学习，并没有太多的时间进行独立思考，自然也就不会培养出自主学习和探究语文的习惯。这样的教学方式如今还会出现在很多语文教学的课堂上，但是往往无法达到预想的效果，学生的语文能力无法有效地提高，还会出现厌倦学习语文的情绪。

1.2学生对待语文学习的态度不端正

在上文中我们提到，在应试教育及传统教育方式的影响下，学生总是处在被动方，被不停地灌输知识。这样的情况下很容易让正处在思维活跃期的中学生对语文产生厌学情绪，让学生认为语文只要“死记硬背”就可以学好，殊不知“死记硬背”是学习语文最不明智的方式，而是应该以主动的心态去对待语文的学习，在文字的研究中感受语言之美。以取得好成绩为目标去学习，往往不能真正地让学生爱上学习语文，也无法提高学生的语文素养。

2.利用翻转课堂，进行语文教学的改革创新

2.1布置合理的预习功课，结合小组合作实现翻转课堂

翻转课堂的特点就是利用课下时间让学生进行自主学习，在课堂上做学习的主人。如何利用课后的时间让学生能够自主学习思考，就是我们要研究的重点问题。在这期间，教师可以将翻转课堂与小组合作结合起来帮助学生学习。将学生分为几组布置合理的预习功课，让学生通过查阅资料、自主思考后掌握一定的知识，然后进行小组讨论，在小组中让学生将自己的思考及感悟进行分享，小组内成员积极交流，知识互通，思维碰撞。

在正式的语文课堂上，让学生们以小组为单位选出代表来进行发言，根据各自小组的预习情况开展讨论和分享，教师进行适当的引导，对较好的思考感悟予以鼓励，对部分稍有问题的思考进行纠正。这样有助于学生锻炼自己的语文学习能力，学会如何分析问题、寻找方法，不再是以被动的态度来强制接受知识。

例如，在《纪念白求恩》这一课学习之前，教师可以布置关于此课的预习任务，让学生通过书籍、网络自行寻找有关白求恩的事迹，了解当时的时代背景，并且搜集与白求恩相似的人物及其生平。在学生们各自准备好预习的知识后开展小组讨论，将各自的预习知识和自我感悟进行分享，上课后选取小组代表进行发言，这样可以促进学生自主学习语文的兴趣，较大程度的发挥学生的主观能动性。

2.2利用信息技术施行翻转课堂教学

随着信息技术的飞速发展，很多学科的教学也逐步利用起信息技术这一有效的教学工具开展教学。利用信息技术，可以很大程度地打破原来的固定教学模式，让学习不再局限于课堂特定的时间和空间，而是可以随时随地进行学习。这一特点正好与翻转课堂的目的不谋而合，教师可以在初中语文的教学中鼓励学生利用网络科技来帮助学习，不仅仅是可以通过网络来查阅相关的课内外知识，补充自我的语文内涵，还可以通过互联网来实现“微课”教学，在课下学生也可以根据教师制作的微课来实现随时随地的学习。

教师可以将教学的重难点制作成微课，将知识点简洁讲解，让学生在课下根据微课也可以对所学的难点有针对性地复习，熟练掌握知识内容。例如，在古诗《观沧海》的课后复习中，教师可以根据这首诗中的较难词汇进行制作微课，比如“临”是登上之意，“澹澹”是指的水波荡漾，“若”是好像的意思等等；再比如“甚”、“至”等字多是形容一种极端的状态，表示很、非常之意。这些重难点的古诗字词和特殊字词的用法都可以做成微课供学生课后复习，以便于对古诗词相关知识有更好的把握和更深的理解，通过理解来学习语文，就显得更轻而易举了。

2.3课后开展多样语文活动，实现翻转课堂

初中时期正是学生思维发展活跃的时期，在这个阶段鼓励学生多参加实践活动可以有效地提高学生的学习积极性，在准备和参加活动的过程中学习到更多的语文知识，充分利用课后时间来填补自我的语文空缺。教师可以根据课文来展开一系列的语文活动，例如征文比赛、古诗词大赛、辩论赛等等，让学生以活动的形式进行课后的语文学习，同时也培养学生的合作能力，侧面对学生的品德素质进行培育，让学生既学习知识，又树立正确的道德价值观。

例如，在《皇帝的新衣》这一课的学习后，教师可以根据本文的意义来开展一个主题辩论赛，以“是否应该直接戳穿社会上的虚伪现象”为主题开展辩论，让学生选出辩论代表，根据正反双方的辩题自行准备，搜集资料和实例。在辩论的过程中，学生可以对本文的意义了解的更加深刻，也可以锻炼学生的口头表达能力和应变能力。让学生不仅可以通过辩论赛对语文学习产生兴趣，还可以对学生进行初步分辨能力的培养，真正让学生在语文学习中成长为全面发展的人才。

结束语：翻转课堂的主要目的是让学生学会自主思考、独立学习，不再是以消极的态度对待语文，而是以积极的心态来学习、享受语文。充分利用课下时间，培养学生学习语文的能力，真正实现在语文中充实自我、填补缺口，全面提高自身能力和素养。

参考文献：

1. 向楠楠.翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道[J].甘肃教育，2018（24）

2. 陶亚辉.初中语文教学中应有效应用“翻转课堂”[J].新课程（下），2018（05）