小学低段学生语文自主学习能力培养新探

白韵涵  吴航兰

摘要

教师长期使用灌输知识的教学方法对学生的未来发展产生很大的负面影响，学生的独立学习的能力严重不足。《现代教育纲要》建议改变传统的教育模式，以促进学生的长远发展，重点是培养学生的各种能力，并考虑到学生对学习的兴趣，培养学生的创造力、思考能力和自学能力。低段是培养独立学习能力的起点，由于学生应该在早期就具备思考的能力，因此，在这一时期培养学生的自主学习能力也很重要。

关键词：小学语文；自主能力；培养策略

引言

小学教师必须给予学生积极和明确的指导，以便学生逐渐发展这种能力。挑战仍然存在于教育学生发展自学技能的过程中。只有提高教师自身的综合素质，并积极寻求解决实际应用问题的方法，才能成为培养学生自学能力的良好教育基础。

一．低段学生自学能力状况

学生自学能力的形成对于小学低年级语文学习非常重要。小学低年级的学生学习时自我控制能力很差，许多学生无法自觉地完成学习任务。一年级和二年级的学生在学习时对知识点的理解并不充分，但是只有记住这些知识点才能记住很多知识内容。在小学阶段了解和接受语文知识的过程中，许多学生缺乏独立的学习技能导致在将来的发展中缺乏探究性和创新性。总体而言，低年级小学生的自学能力存在缺陷。为了培养自主学习的能力，教师必须积极地投入自己的思想，并且为了学生不断发展创新教学模式，使学生可以保持认真探究的精神，促进学生学习的发展。

二．营造良好的学习环境，激发学生的学习潜能

教师必须改变传统模式的缺点，即传统的教育模式。这意味着，如果教师将学生带回到教学的主体地位，老师就能够帮助学生更好地学习。首先，教师应鼓励学生对学习充满信心。其次，在每节课中，面对学生即将所学的内容，老师必须确保学生提前预览。学生可以利用课余时间预览下一堂课的内容，从而节省课堂时间，同时学生可以独立学习。教师可以专注于讲解学生不了解的内容以及本课程内容的重点和难点。

随着学生习惯于预习下一堂课的内容，学生学习知识的有效性将大大提高。引导学生讨论和交流一些要点。课前的自主学习还可以使学生在上课前完全回答老师提出的一些小问题，从而极大地增加学生对课堂学习的信心，为了使学生最大程度地发挥自学技能，必须削弱教师在自主学习过程中的存在感。老师控制整个课堂的节奏，使学生可以独立学习每个部分，并从学生的角度解释课文，使大多数学生更多地吸收课堂学习的知识。同时，对于文章内容的描述不应涵盖全部内容。因此，由学生做出全面选择并考虑由谁来描述其余的部分内容，这会激发学生的竞争精神。学生为了做得更好，会基于竞争意识来提高自学的效率。教师主要在课堂上解释学生提出的问题。这种独立的学习模式可以为学生提供更多知识内容。首先，面对同班同学时，与面对老师相比，学生的负担减轻了，同伴之间的交流和互动比师生之间的交流更容易整合。

三．营造和谐的学习氛围

罗杰斯说：“教师的首要任务是营造课堂氛围，促进学生的体验式学习。”的确，课堂是学生学习的首要场所。只有在更加和谐的氛围中，学生才能始终保持积极的态度和情感。只有这样，才能减轻学生的学习负担，并使身心投入地独立学习。过去，在小学语文的教学中，老师总是占据教室的主体。教室里的气氛紧张，这给小学生的智力发展带来了很多不必要的负担。想象一下在这种氛围下学生如何变得积极，如何提高自学能力？因此，教师要考虑的第二点是营造和谐的学习氛围。老师应鼓励学生大胆发言，发表意见和观点，并在各种问题的基础上提出问题，以真正实现“知识言语无止境”。

四．引导学生进行自我评估

作为小学语文老师，必须培养学生的终生学习能力和求实精神，帮助学生树立严谨的态度，掌握基本的自我评估方法。首先自我评价包括自我检查、自我约束。其次是及时发现和纠正错误，熟练地发现问题和预防问题，这两者分别是自我约束的实际含义。在学生的未来发展中，只有敢于当面对所出现的问题并及时纠正它们时，才能成为具有出色学习成绩的学生。自律是学习的首要前提。没有自律感，学生将在未来的学习中碰壁。换句话说，很难养成专注于学习的好习惯，并且很难改善学习。教师因该引导学生进行日常学习的自我评估，同时也会养成养成自律和反思的良好习惯。

五．培养学生素质

通过课外补充阅读，可以提高学生的知识词汇量，提高学生的生活经验，在课外阅读中，学生可以学习到更多的知识。课外阅读材料可以提高小学生的智商和情商，有很大的作用。另外，通过举办课后阅读体验交流会，学生可以分享课后的阅读感受，在同一本内容上倾听其他人的意见，并学习如何从不同的角度看待问题。课外阅读是一项需要长期有效完成的工作，学生可以通过阅读的积累知识内容，逐渐改变自己的学习习惯，自然形成自学技能。在这个过程中，学生会形成不放弃的精神和毅力，面对其他难题，他们也不会轻易放弃。这种精神特质的形成也将对学生的未来生活有很大帮助。

六．发展问题意识

问题意识可以激发学生的个人思维，并可以通过诱导产生反映学生地学习水平和深度的问题来融入自主学习。学生的出发点与爱好不同，因此，教师应尊重学生选择的独立学习方法。避免使用传统的提问题地教学方法，而是应该建立开放性、多方向性地思维问题，这些类型地问题更有助于激发学生的热情。例如，《大还是小》课文的讲授中，教师可以向学生询问与生活有关的问题，例如“告诉我有关小学和幼儿园的变化”，以便学生可以通过讨论和交流来总结更多答案。通过交流和讨论，与变化有关的问题将进一步扩大为其他类型地问题，学生对问题的认识将得到提高，生活经验、学习经验和情感经验将得到增强。

结语

简而言之，在新课程标准改革的过程中，教育部强调培养学生的个性。因此，教师必须在教学活动中培养学生的自学能力。借助现代技术，学生可以更快地获取知识和信息，同时使更多的学生获得更好的学习策略，并不断培养学生的个人能力以形成个性化的专业知识。

参考文献

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