疫情下我国K-12在线教育的发展特点与趋势

周洁

摘要：2020年冬季，一场突如其来的疫情改变了人们的学习生活方式，全国各地都进行了至少为期两个月的线上授课，在线教育再次成为当今教育必不可少的重要环节。针对此种特殊情况，笔者对于我国K-12阶段在线教育的发展特点与趋势进行了理论研究，并反思了一些目前发展上的不足，以供广大同仁参考。

关键词：在线教育 发展特点 发展趋势

一、我国中小学在线学习发展的特点

1.1 中小学在线教育产品多元化

研究表明，国内处在K-12教育阶段的学生人数在1.2亿左右，^［1］如今中小学教育领域出现的在线教育产品可谓是百花齐放、百家争鸣，笔者现对其进行归类和简要分析。

1.1.1 录播直播类

出现时间最早，是传统教育模式在互联网思维上的初级加工，以“一对多”的单方教学为主。在其中以学而思网校、沪江网校、新东方网校、TBA三巨头的平台为代表。^［2］直播录播类的优势在于大流量入口和大多数资源可以免费获取带来广泛的受众群体，平台上的视频库多具有系统性，对于学生来说很适合学习完整系统的课程。缺点是互动性比较差，知识处于单向输出的阶段，态度松懈使吸收效果不理想。

1.1.2 实时辅导类

这种模式可以说是伴随着移动互联网的发展而产生，堪称教育与互联网思维的完美融合，也是目前效果最佳受认可度最高的一种模式，以掌门一对一、海风教育、猿辅导为代表。此模式采取B2C运营方式，其最大的优势在于通过移动互联网链接教师与学生，来自云端的教师能够随时随地的解决学生在学习过程中的问题。^［3］缺点在于教育成本比较大，相当于线上家教，对网络环境要求高。

1.1.3 题库类

此模式近几年在中小学教育中应用十分广泛，颇受老师家长的推崇，是互联网大数据与传统考试的有机融合，以猿题库为典型代表。优势是其利用云端分析与存储为学生提供海量的试题、优质的解析、以及智能的练习模式，题库更新也十分迅速。同时猿题库还提供个性化出题，大数据分析考生对于考点的掌握情况进行针对性训练。缺点是应用过程中对于主观题目的自动判断还无法实现。

1.1.4 作业答疑类

是最受学生欢迎的在线教育产品，当学生遇到难以应付的题目时，可以通过拍照上传的方式发布问题，由系统或看到问题的其他学霸给出解题思路和答案，也可以构建学生圈，让学生在圈中与全国的同龄人沟通，本模式以作业帮、小猿搜题为代表。^［4］其优点是可以快速高效地解决学生提出的问题，有助于学生之间进行交流。缺点是容易使学生养成依赖答案的坏习惯，有可能沦为一些自制力不强的同学的抄作业工具。

1.2 在线学习的用户多集中在发达城市

2014年1月沪江网联合德勤发布的《2013-2014年度中国互联网教育用户行为分析报告》显示，在线教育的用户多集中在经济发达的地区。^［5］上海、北京、广东等发达地区，互联网教育氛围浓厚，三地占了总比的43.3%，江浙、两湖等地，互联网教育业务也逐渐渗透开，也占有相当比例。

1.3以线上教育辅助线下教育为主

现阶段尽管素质教育越来越受人们的重视，但是应试教育仍旧是中国中小学阶段教育的重要任务，高考作为评价此阶段教育的标尺，决定了该阶段教育的严肃性和传统线下方式为主的现状，目前大多数的中小学在线学习产品都着眼于辅助传统教学的市场。

二、我国中小学在线学习发展趋势

在调查了解我国中小学在线教育发展现状，总结我国中小学在线教育发展的特点以及存在的问题之后，笔者结合时代背景分析现有案例对未来在线学习领域的发展趋势做出如下说四点预测。

2.1 大数据和人工智能提升在线学习体验

2.1.1 大数据的分析与挖掘功能成为在线教育的利器

随着互联网时代的到来和云计算技术的突破，基于学生大数据分析的教学将会成为现实。^［6］大数据技术将会从数据的获取、分析、呈现三个方面来实现对未来在线教育的帮助。针对学生的学习过程，大数据可以测评学生的综合素质与能力，再根据学生的特点提供个性化的学习方案，提供真正符合学生需求的个性化学习内容，更有针对性地进行高效率教学。

2.1.2 人工智能彻底提升在线学习体验

未来在教育领域，人工智能将大放光彩，现在的一些互联网公司已经开始推出人工智能在线学习产品。第一大类是可穿戴学习设备，比如在线英语学习平台VIPABC推出了可穿戴智能眼镜TutorGlass，以及Autographer、 KeyGlove 、Muse 等都是广受学生欢迎的人工智能教育设备。第二大类是智能机器人。目前，人工智能和在线教育的结合越来越紧密，相信未来人工智能技术成熟以后，在线教育也会跟着“一跃而起”。

2.2 移动端学习爆发

随着我国宽带技术的不断发展，5G网络以及智能终端的不断普及，互联网教育在移动端也步入“黄金时代”。2013年移动学习者调查显示，99%的被调查者认为移动学习的形式和呈现方式提升了他们的学习体验，未来众多教育企业拥抱移动互联网已经成为一个潮流。

2.3 混合学习模式广泛应用

越来越多的学生在传统学校上课的同时进行着线上学习，这种现象也被称为“混合式学习”，混合式学习的出现是在线学习向高端市场进军的一种主要途径。在线学习在辅助传统教学时可以很好地支持学习者的自主学习与合作学习，从而克服传统课堂教学以教师为中心，学习者被动接受学习的不足，同时发挥在线教育的优势，使课堂教学更高效、集中，从而更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2.4 三四线城市在线学习需求大大增加

随着人们教育观念的转变以及科技的进步，未来三、四线城市对于在线教育的需求将会大大增长。国家为了给每一位中小学生公平的教育机会，也在大力把在线学习的方式向偏远地区推广，相信在不久的将来，在线学习可以实现全国范围内的全覆盖。

三、 反思

虽然近几年在线学习的热度在不断上升，但在具体的实施过程中还是存在很多问题有待改善。笔者通过对调查数据的整理分析、案例分析以及文献阅读将其主要面临的障碍列举如下。（1） 教学资源封闭，系统性和质量不高（2） K-12阶段学生在线学习自控力和注意力较差 （3） 教师对在线课程的设计技能较低（4）在线平台互动和评价方式有待改善

主要参考文献

1. 舒昊,马颖峰. 国内中小学在线学习分析及思考[J]. 中国教育信息化,2014,(23):19-22.

2. 丁泽霞. 浅谈中小学教育APP[J]. 亚太教育,2016,(09):279.

3. 郭杨潇. 网络媒体驱动下教育行为社会化及其产品模式分析——两则中国案例的研究[J]. 中国报业,2015,(24):88-89.

4. 李凌. 在线教育，能否带来作业革命？[N]. 中国教育报,2014-08-27(011).

5. 吕森林，邵银娟，冯超，齐伟，孙洪湛，梁承昊. 中国在线教育产业蓝皮书（2014-2015版）. 北京：北京大学出版社，2015:11-20，155-166.

6. 刘晓琳,胡永斌,黄荣怀,艾雷森·鲍威尔. 全球视野下美国K-12混合与在线教育的现状与未来——与K-12在线教育国际联盟副主席艾雷森·鲍威尔博士的学术对话[J]. 现代远程教育研究,2015,(01):3-11.