如何构建高效的《生活生命与安全》课堂

余淑云

摘要：《生活生命与安全》这门课程在义务教育中开设的意义在于帮助学生建立自我与自然、社会的和谐关系。在新课程改革背景下，素质教育更为关注人的发展，而在促进学生全面发展的同时，绝对不能忽视学生身心的健康发展。因此，在国家课程标准中明确规定，学校通过语文、数学等学科提升学生文化素养及能力的同时，也要针对不同年龄段的学生开设一定的安全教育课程，这有利于提高学生的应变能力和综合素质，促进学生全方位的发展。针对如何构建高效的“生活生命与安全”课堂，本文将从构建的重要性、措施等两个方面进行阐述。

关键词：高效课堂；生活生命与安全

引言：我国教育在长期的发展过程中，在“应试教育”影响下，教师的教学主要注重对学生学科知识的教授，课程安排不甚合理，几大主科占据了重要位置。虽然新课程改革之后这种局面有所改观，但仍然有相当数量的学校还在围绕考试指挥棒来设置学校的课程，所谓主科占据了学生大量的时间和精力，这是我国基础教育课程中存在的不可忽视的问题。由此，教师教学的最终目标也主要围绕着考试成绩来展开，对其他学科知识的渗透则往往忽视，这严重的违背了新课程改革的理念。强调和有效开设《生活生命与安全》课程对帮助学生树立正确的世界观、价值观具有重要的意义，也在一定程度上落实了新课程的理念。

一、构建高效《生活生命与安全》课堂的重要性

（一）引导学生树立正确的价值取向

随着信息时代的来临和社会经济的快速发展，相当多的调查研究已经表明，我国的青少年的身心发展普遍偏向早熟。社会日新月异的变化、互联网信息的发展对学生人格的形成具有重大的影响作用，智能手机几乎已经普及了青少年的生活，手机上的各种不良信息充斥着学生的思想健康。如何用批判的眼光看待社会生活，如何通过构建高效的《生活生命与安全》课堂来防止拜金主义、功利价值等腐蚀着学生的内心成为我们的重要工作之一。总体而言，青少年接受教育主要是在学校教育中完成的，往往又容易受到不良道德观念的影响，因此，需要开设本课程达到对学生进行积极引导的目的。

（二）提高青少年的自我保护意识

在很多学生的思想观念中，主要以学习成绩为主，学习成绩似乎成为了衡量学生的唯一标准。但现实情况是一些所谓的好学生在面临一些特殊情况时往往表现得更糟糕。此外，中小学生缺乏一定的社会经验，导致自我保护的意识薄弱，生命是顽强的，但同时也是脆弱的，学生要真正认识到生命的价值，才能唤醒他们对生命的珍视。近年来，层出不穷的校内欺凌事件和校外事故的发生，时时刻刻都威胁着学生的生命，为了避免一些意外的发生和学生能够采取正确的措施来保护自己，构建本课程的高效课堂就成为了迫在眉睫的需要。

二、构建高效生活生命与安全课堂的策略

（一）转变教学观念，重视教学

学校和教师要转变传统的教学观念，往往只有学校和老师重视了，学生才会重视。目标是行动的动力，只有思想上的转变，行动才有意义。《生活生命与安全》相对是一门新课程，教材讲解都是一些基本的安全知识，也不纳入学生的升学考试，这容易导致在实际课堂教学中时间和地位的丧失。实现课程价值的最大化需要从思想重视学科的价值，要重视内容教学而避免形式教育，改变以往涂鸦式、灌输式的教学模式，为课程的顺利开展和取得良好的效果做好思想保障工作。生活生命与安全不同于中小学生学习的几大主科，这门课程的教学目的仅仅是让学生学习一些安全的知识和技能，为学生在校和在外的健全发现做好基础性工作。教师作为学生学习的引导者和成长的促进者，要有效的引导学生学好这门课程，如每天上课之前要认真做好教学方案，好的教学方案能够保障教学课堂的顺利进行，同时也影响着教学的质量和学生学习的效率。教学的过程中，教师要能够运用情境教学活跃气氛，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。

（二）转变教学方式，实践教学

这门课程体现了实践与内容的统一，老师教授基础知识的同时，也应该结合实践活动教学。让学生参与到综合实践活动中，才能够巩固其学习的相关知识。相关理论已经表明体验式教学的效果要远远大于单纯讲授式的教学。学生在参与实训的过程中，能够把所学的知识加以运用，加深印象。因此，学校可以定期的组织安排知识竞赛、地震消防演练等。方法是多样的，如可以采取代币奖励的方式鼓励学生积极的参与到当中。如学校有序的指导学生演练消防火灾演练，可以让学生指导发生火灾时，如何正确的逃避火灾、如何进行自救、逃离。地震的演练能让学生了解科学的逃生方法，当地震发生时，面临人多的情况下，首先要因为惊慌而踩伤，应该有秩序的跑到空旷的地方，避免高楼大厦，处在高楼无法逃离的时候，应该是双手抱头躲避在桌子底下或者卫生间。此外，学校方面要通过海报的方式倡导每个学生都参与到上安全演练中，尽量使每一个同学都掌握一些突发事件中的逃生技能，在班级上可以用讨论或者以小组为单位参与体验，教师在上课的过程中，要留下一些问题给学生独立思考，同学之间可以相互讨论，最后把讨论的结果上报给老师，教师再有针对性的进行解答。应该注意的是，教师不要代替学生回答完所有的问题，这样容易使学生对教师产生依赖性，要做到指而不明，发挥学生学习的主动性，在思考过程中培养学生的抽象逻辑思维。

（三）现代信息化技术辅助教学

互联网信息的高速发展和多媒体教学的应用，为教师的教学和学生的学习提供了广阔的学习途径和资源。多媒体的应用几乎已经普及了各级各类的教学，成为了教师进行直观教学工具中必不可少的，因此，在信息化与学科教学已经充分融合的今天，老师完全可以通过相关知识的图片、视频等，结合不同阶段学习的学生给他们放映，强化他们的认识。直观教学时，应该配合老师生动形象的语言文字、肢体动作进行讲解。当然教学中也可以充分的运用微课资源，作为能线上和线下开展教学的一种方式，微课的主要特征在于视频短小、内容精悍，学生通过看视频就能够轻松的掌握知识和强化技能。

三、结束语

综合以上几点所述，构建本课程高效课堂的关键在于教学模式的多样化，教学中，教师还要认真分析和研究不同班级不同学生的个性化差异，避免单一的教学策略，让各种层次的学生都能在丰富多彩的教学中真正的提升素养。

参考文献

[1]冯祖鑫.如何将《生活.生命与安全》课堂与情感教育相结合[J]. 中国科教创新导刊，2013

[2]胥福叙.如何让《生活生命与安全》课堂熠熠生辉[J]. 中外交流，2017